Кроссворды в работе с детьми

Автор: Трещенко Татьяна Валентиновна

Организация: ГБДОУ детский сад №115 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Разнообразие методов и приемов в работе с детьми дошкольного возраста дает возможность активизировать их творческий потенциал, добиваться наиболее осознанного восприятия материала.

Нам показалось целесообразным введение в практику такой интересной и развивающей игры, как кроссворд. Всевозможные головоломки известны с давних времен. Первый кроссворд появился около ста лет назад. Его создатель южноафриканец Виктор Орвилл. Свое «произведение» он назвал игрой «Туда-сюда по квадрату». В Европе первый кроссворд составил англичанин Артур Винн.

Кроссворд (что в переводе означает «Быстрое слово») – развлечение, использующееся как средство активизации мыслительных процессов. Он нашел свое применение в практике в работе педагогов. Безусловно, подготовка кроссворда требует времени, сил и умения. Но как оправдывает себя затраченный педагогом труд. Красочно оформленный, умело преподнесенный кроссворд вызывает неподдельный интерес детей. Каждый ребенок становится как бы первооткрывателем, исследователем, ему необходимо напрягать свой ум, активизировать приобретенные знания, опыт, сосредотачиваться, размышлять.

Кроссворды способствуют тренировки памяти, развивают сообразительность, умение анализировать, сопоставлять, логически мыслить, воспитывают настойчивость в достижении цели.

Следует отметить, что работа с использованием кроссвордов может осуществляться только при наличии определенных условий: знания детьми алфавита и достаточно высокого уровня развития звуковой культуры речи.

Как научить детей отгадывать кроссворд?

Работу целесообразно проводить по этапам.

На первом этапе показать красочно оформленный кроссворд, предложить внимательно рассмотреть изображенные предметы, назвать их и внести эти названия в соответствующие клеточки. Следует объяснить детям основные правила: начинать решать кроссворд можно с любого зашифрованного в нем слова; каждая клетка предназначена только для одной буквы; слово начинается с клетки, где стоит номер, и заканчивается темной заштрихованной клеткой или краем фигуры кроссворда.

На этом этапе от воспитателя требуется эмоциональное преподнесение материала, чтобы вызвать интерес у детей, установить атмосферу сотрудничества, доверительных отношений.

На втором этапе предстоит работа с заранее приготовленными кроссвордами с целью воспроизведения в памяти полученной ранее информации и ее закрепления.

Организация работы может быть разнообразной: фронтальной, например, на занятии с целью формирования интереса к раскрываемой теме («Угадайте, какое слово спрятано в этих клеточках, и вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии»); по подгруппам ( по принципу соревнования) с целью закрепления изученного материала, полученных знаний; индивидуальной, например, разгадывание загадок и внесение отгаданных слов в клеточки кроссворда.

На третьем этапе дети учатся самостоятельно составлять элементарные кроссворды.

Если на предыдущих этапах дошкольник лишь воспроизводил полученную информацию, что являлось эффективным средством закрепления знаний, то теперь он переходит на иной продуктивный уровень деятельности, требующий не только многократного анализа и синтеза учебного материала, но и констатации игровой задачи.

Воспитателю важно содействовать проявлению самостоятельности детей, поощрять их инициативу, творчество.

 

Опубликовано: 11.02.2025