Тренинг для родителей и детей «Мы вместе»
Автор: Лещёва Инна Арушановна
Организация: МАДОУ детский сад №31
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новороссийск
Актуальность этой темы обусловлена тем, что психолого-педагогическое сопровождение сегодня выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи родителям в процессе воспитания детей и сохранении их психологического здоровья.
Современная семья зачастую встречается с различными трудностями внутрисемейных отношений: (воспитание ребёнка в неполной семье; психологическое перенапряжение и неудачи на работе у родителей; занятость матерей и отцов, приводит к тому, что ребёнок чаще проводит время за телевизором или компьютером, чем с родителями). Всё это отрицательно влияет на воспитание детей и на формирование личности ребёнка, на функционирование семьи в целом, увеличивает дефицит общения между членами семьи.
На формирование личности ребёнка так же влияет стиль воспитания в семье.
Существует три стиля воспитания:
1. Авторитарный стиль – родители требуют от ребёнка беспрекословного подчинения, и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов.
2. Демократический стиль – родители ценят в поведении ребёнка самостоятельность и дисциплинированность, и предоставляют ребёнку право выбора.
3. Либеральный стиль – родители в таких семьях часто не занимаются детьми. Для таких родителей нет запретов и ограничений, ребёнок предоставлен сам себе.
В последнее время я стала всё больше сталкиваться с либеральным стилем воспитания детей. Родители приходят на консультацию с жалобами на поведение ребёнка, на агрессию, проявляющуюся к сверстникам (дети кусаются, дерутся, кричат). Проводя консультации с такими родителями, я часто слышу от них такие фразы: « Я не знаю, что мне с ним делать», «Мне некогда, я работаю», «У меня куча проблем, я не успеваю», « А что, я дала ему телефон и он спокойно играет, и не трогает меня, я же устаю на работе». Так возникла необходимость проведения тренингов для родителей и детей.
Цель: укрепление отношений между родителями и детьми через взаимодействие в совместной деятельности.
Задачи:
- познакомить родителей с особенностями развития и поведения детей дошкольного возраста;
- расширение возможностей понимания своего ребёнка родителями;
- развитие взаимодействия родителей с ребёнком;
Поставленные цели и задачи реализуются путем следующих направлений работы:
- диагностический этап (диагностика детей, анкетирование родителей, педагогов)
- информационный этап (оформление стендов)
- развивающий этап (коррекционно-развивающие занятия с детьми)
- консультационный этап (групповые, индивидуальные консультации родителей, педагогов)
В системе детско-родительских отношений родители являются ведущим звеном, и от них зависит, как складываются отношения, как формируется личность ребёнка. Для обучения родителей эффективному взаимодействию с детьми, мною проводятся:
- групповые консультации с целью помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей;
- индивидуальное консультирование родителей по запросам, связанных с эмоциональными нарушениями ребёнка (страхи, агрессия, недисциплинированность, застенчивость и т.д.);
- анкетирование родителей (анамнестический опросник, Тест « Я и мой ребёнок»).
- игровой тренинг, который даёт эффективные результаты психолого-педагогического сопровождения детско-родительских отношений.
Целесообразность проведения игрового тренинга обусловлена тем, что у родителей появляется возможность получить опыт эффективного взаимодействия с ребёнком, возможность сближения взрослого со своим ребёнком.
Для начала я решила попробовать эту идею на детях подготовительной группы, так как я хорошо знала этих детей, я знала, что с ними будет легче работать.
Продиагностировав детей в начале года по « Неконструктивному поведению», я выявила, что в средней группе из 34 детей выявлено 19 детей имеющих трудности в развитии ЭВС, в старшей группе из 32 детей выявлено 12 детей, и в подготовительной группе из 29 детей выявлено 11 детей.
На родительском собрании я предложила родителям детей с трудностями в развитии ЭВС записаться на тренинг. Рассказала о его необходимости, задачах и целях. Занятия проходили один раз в месяц по 60 минут. Занятия проходили во второй половине дня, присутствовали родители и дети.
( 10 семей, мама-ребёнок).
Тренинг.
Упражнение № 1.
Приветствие. Знакомство.
Родители с детьми садятся по кругу на стульчики и приветствуют друг друга улыбкой.
Родители говорят, как они ласково называют детей, а дети говорят имена родителей.
Упражнение № 2.
Игра « Пятнашки»
По залу в хаотичном порядке расположены мягкие брусья. Психолог выбирает ведущего, который должен догнать троих убегающих касанием по плечу. Убегающие с криками: « не догонишь, я быстрей и т.д » убегают от догоняющего. Ведущий, догоняя убегающих кричит: « ну я вас сейчас догоню, сейчас поймаю и т.д.»
Упражнение № 3.
Игра « Найди свой домик»
Сейчас мы поиграем в весёлую игру. Каждая пара- взрослый и ребёнок, становится в центр обруча- это ваш домик. Звучит музыка и дети выходят из домиков и гуляют по залу, а родители остаются. Музыка прекращается и дети быстро возвращаются в свои домики , родители их обнимают. ( Варианты игры: родители меняются местами, родители выходят из домиков, все выходят – один обруч убирают)
Упражнение № 4.
Игра « Жмурки»
Ведущему завязывают глаза. Игроки занимают свои места в зале. Уходить со своего места нельзя, но можно подавать различные звуки, садиться, ложиться.
Упражнение № 5.
Игра « Настроение»
Дети встают спиной к родителям, по команде психолога они поворачиваются друг к другу с определённым выражением лица (грусть, страх, радость, злость). Желательно чтобы выражение лица совпало у родителя и ребёнка.
Упражнение № 6.
Домашнее задание.
Каждый раз после встречи я даю задания родителям и детям. Эти задания всегда разные. В основном это какой-либо рисунок. Но, в последнее время я стала давать упражнения творческого характера: сделать фигуру - родитель и ребенок, придумать небольшой танец или рассказать стихотворение. Я думала, что родители откажутся от таких заданий, но как ни странно, они с удовольствием показывали мне различные фигуры, читали стихи и даже танцевали.
Упражнение № 7.
Прощание.
Стоя в кругу, держимся за руки.
- Какое впечатление от работы?
- Какие чувства возникают сейчас?
- Всем спасибо, до свидания!
Проводя повторную диагностику по « Неконструктивному поведению» было выявлено, что у детей посещавших тренинги с родителями улучшились взаимоотношения со сверстниками, с родителями. Дети стали меньше проявлять агрессию, недисциплинированность, стали больше играть со сверстниками. Так же было проведено повторное анкетирование родителей, которое показало, что отношения родителей к детям улучшилось. Со слов родителей они стали больше уделять время своим детям, слушать своих детей. В мае будет проведена заключительная диагностика которая и покажет насколько эффективно подобраны занятия.
Список литературы:
- А.Е Личко и Э.Г. Эйдемиллер « Стили семейного воспитания».
- В.Н Дружинин « Психология семьи»
- Программа « Психолого-педагогическая поддержка семьи в развитии ребёнка дошкольного возраста в рамках детско-родительского клуба ДОУ»
- Е.В. Котова « Детско-родительские отношения»
- Н. Войнова « Психологическое сопровождение детско-родительских отношений в условиях ФГОС ДО».