Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Звегинцева Светлана Владимировна

Организация: ГБДОУ ЦРР ДС №24 Красносельского р-на г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Современная жизнь динамична и требует от современных детей быстрой реакции на меняющиеся условия, немедленные включения в жизненные ситуации. В случае внезапно возникающих сочетаний различных движений в повседневной жизни, в играх, в спортивных упражнениях ребенок обязан продемонстрировать координационные способности (далее КС), их рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей дошкольного возраста. В наше время без этого физического качества сложно обойтись, от сюда следует, что уделять внимание по развитию КС просто необходимо в старшем дошкольном возрасте, когда все его качества только закладываются и развиваются.

Слово «координация» латинского происхождения. Оно означает согласование, сочетание, приведение в порядок, в соответствие. Адекватность реакции человека в незнакомой ситуации определяется его КС. В связи с терминологическим разнообразием, имеющим место в научной и учебно-методической литературе, представляется необходимым определение соотношения понятий «ловкость» и «координационные способности».

Максименко А.М. рассматривает КС как некую совокупность морфофункициональных свойств организма человека, которые являются определяющим фактором в его умении эффективно решать и реализовывать двигательные задачи в различных условиях. По мнению автора основу КС составляет ряд факторов, которые выходят за пределы двигательных качеств. (Макисименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: учебное пособие для студентов вузов / Максименко А.М. М.: 4-ый филиал Воениздата, 2001. с.227). Ильин Е.П. рассматривал ловкость как возможность человека быстро и своевременно совершать точные движения и двигательные действия (Ильин Е.П. Ловкость — миф или реальность? // теория и практика физической культуры. М.: Просвещение. 1992. № 3. с. 51).

КС рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей дошкольного возраста. По мере созревания двигательной сенсорной системы, начиная с 5-6 летнего возраста осуществляется переход к доминирующей роли проприоцептивных обратных связей. За период от 5 до 8 лет устанавливаются выраженные координационные взаимоотношения между мышцами антагонистами, что резко улучшает качество двигательных актов. Координация движения постепенно совершенствуется в ходьбе и беге, стабилизируются пространственные и временные параметры шагов. (Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. с. 388-389). Рассматривая научные результаты возрастных и индивидуальных особенностей развития КС у детей, полученные отечественными и зарубежными учеными, таких как Бондаревский Е.Я., Пензулаева Л.И., Вильчковский Е.С., Ноткина А., Панфилова Н.В., однозначно свидетельствуют о быстрых темпах прироста всех без исключения КС у детей с 3 до 6 лет. Развитие КС у детей старшего дошкольного возраста являются фундаментом для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в будущем достигать высоких результатов в спорте и трудовой деятельности.

Для успешного развития КС необходимо соблюдать дифференцированный подход с учетом возраста и уровнем развития КС, подбор средств и реализация их в различных формах работы и активное участие всех субъектов педагогического процесса (педагоги-дети-родители)

Для развития КС можно применять современные образовательные технологии такие как здоровьесберегающие и информационно-комуникационные.

 

Здоровьесберегающие: физкультурно-оздоровительные и валеологическое просвещение родителей. Физкультурно-оздоровительные: пальчиковая гимнастика, самомассаж («Две свинки»), упражнения с мешочками, верёвочками, упражнения с мячами разного диаметра на развитие мелкой моторики; игровые задания на «лестницах скорости» на развитие крупной моторики; подвижные игры (далее п/и) на ориентировку в пространстве с элементами строевых упражнений; игры-задания на ориентировку в частях своего тела (правая рука, левая нога и др.).

Валеологическое просвещение родителей, где на совместных праздниках, они получают информацию о ЗОЖ в игровой-соревновательной деятельности.

Мультимедийные презентации, позволяющие анализировать технику движений на «лестницах-скорости», самокатах, велосипедах. (цикл презентаций «Посмотри, запомни, повтори»).

Для эффективного развития КС, их необходимо включать в различные виды занятий (физкультурные занятия, утренняя гигиеническая гимнастика, подвижные игры в группе и на прогулке, досуги, праздники) При подборе средств необходимо учитывать следующие правила: максимальное развитие КС, доступность, комбинирование средств, возможность их использования как в большом так и в малом пространстве.

 

Таблица 1. Средства, применяемые для развития КС детей.

Для развития КС могут быть использованы следующие методы: стандартно-повторного упражнения, вариативного упражнения, игровой, соревновательный.

Методические приемы, применяемые при выполнении упражнений

- изменение направления движения, исходных положений, пространственных границ (ходьба по «лестнице-скорости» то левым, то правым боком, в полуприседе, приседе, высоко поднимая бедро шагая в каждую клетку, через клетку, ползание по «лестнице-скорости» вперёд и задом наперёд; игры-эстафеты из разных исходных положений);

- применение различных сигнальных раздражителей, требующих срочной перемены действий (бег по «лестнице-скорости» по свистку, хлопку);

- изменение силовых компонентов (прыжки на «лестнице-скорости» в длину, в каждую клетку, через клетку, через две клетки);

- изменение скорости, темпа или ритма движений (ходьба по «лестнице-скорости» под счёт, прыжки под музыкальное сопровождение с чётким ритмом, выполнение заданий в обычном, ускоренном и замедленном темпе);

- варьирование конечных положений (ходьба по «лестнице-скорости» с бросками и ловлей мешочка. Бросок мешочка вверх, шаг в следующую клетку, ловля мешочка в приседе);

- усложнение привычного действия с помощью добавочного (ходьба по «лестнице-скорости» с мешочком на голове, с закрытыми глазами).

При планировании занятий упражнения на развитие КС можно включать во все части занятия: подготовительную, основную, заключительную в зависимости от решаемых задач и условий проведения. В спортивном зале можно использовать следующие средства: упражнения на «лестницах-скорости», упражнения с мячами, мешочками, упражнения на статическое и динамическое равновесие с использованием скамеек, езда на самокате, игры на ориентировку в пространстве, эстафеты. В групповом помещении применялись следующие средства: упражнения на «лестницах -скорости», упражнения с мешочками и верёвками (на развитие мелкой моторики), упражнения на статическое равновесие, упражнение с мешочками (на развитие целевой точности, метание в корзинку). На улице проводились занятия по обучению езде на самокатах и велосипедах, дети могли выбрать средство передвижения с учётом их интересов и уровня подготовленности, а также варианты заданий по степени сложности. (езда на самокате меняя опорную ногу через каждые пять минут, объезжая препятствия, торможение спрыгиванием).

Средства, которые применялись доступны, эффективны, дополняют друг друга. Могут применяться не только для развития КС, но и для развития других физических качеств.

Разнообразие средств позволяет их использовать в разных формах работы, в большом и малом пространстве, формировать интегративные качества, позволяют приобрести разнообразный двигательный опыт, усложняющийся по мере развития физических возможностей детей.

 

Список использованной литературы:

  1. Макисименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: учебное пособие для студентов вузов / Максименко А.М. М.: 4-ый филиал Воениздата, 2001. с.227.
  2. Ильин Е.П. Ловкость — миф или реальность? // теория и практика физической культуры. М.: Пр освещение. 1992. № 3. с. 51.
  3. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. с. 388-389). освещение. 1992. № 3. с. 51.
  4. Бондаревский Е.Я., Демьяненко Ю.В. Структура физической подготовленности дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. тр. / ВНИИФК / Под общ. ред. Е.Я. Бондаревского. М., 1988.;
  5. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. Киев: Здоровья, 1979. 232 Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. М., Просвещение, 1978.;
  6. Ноткина Н.А. Индивидуальные различия в формировании двигательных качеств дошкольников // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду: Межвузов, сб. науч. тр. -Л., 1985;
  7. Панфилова Н.В. Развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4-6 лет в связи с особенностями двигательной ассиметрии: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,т 1992.;
  8. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973.
Опубликовано: 21.03.2023