Оптимизация системы работы по здоровьесбережению в образовательном процессе

Автор: Рыбчич Анна Ярославоана

Организация: 
МБДОУ «Новоаганский ДСКВ «Снежинка»

Населенный пункт: Тюменская область, п.г.т. Новоаганск

Здоровье – неоспоримая, ведущая жизненная ценность. Применительно к садам проблема сохранения и укрепления здоровья и воспитанников и воспитателя по-прежнему остается особенно актуальной. Серьезные изменения в социально-политической и экономической жизни нашего общества выдвинули качественно новые требования к воспитанию современных людей.

Поскольку гармоничное развитие личности означает не только достижение высокого уровня образования, но и сохранение и укрепление здоровья там, где это возможно, возник вопрос о важности здоровьесберегающих мероприятий в образовательной практике [5, c.84].

Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» появилось в преподавательском словаре в последние несколько лет, но оно по-прежнему рассматривается многими как аналог санитарно-гигиенических мероприятий.

При этом, под здоровьесберегающими образовательными технологиями необходимо понимать систему мер по охране и укреплению здоровья, формированию культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе, учитывающую специфику данного процесса, важнейшие характеристики образовательной среды и особенности школьников [5, c.37].

В основных документах Министерства науки и высшего образования Российской Федерации здоровьесберегающая технология понимается как система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения воздействия на здоровье учащихся, в том числе:

• реальную разгрузку содержания общего образования;
• использование эффективных методов обучения;
• повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;
• организацию мониторинга состояния здоровья детей и молодежи;
• улучшение организации питания обучающихся в образовательных учреждениях;
• рационализацию досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи [4, c.52].

Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, призванная защитить здоровье детей на всех этапах обучения и развития.

Здоровьесберегающие технологии в садах - это комплексная концепция, включающая здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающие медицинские технологии, здоровьесберегающие технологии для школьной администрации и здоровьесберегающие технологии для семейного образования. Все эти технологии взаимосвязаны в единую систему дошкольной работы по охране и укреплению здоровья учащихся. В то же время технология санитарного просвещения является основой дошкольной работы.

Ковалько В.И. определяет технологию здоровьесберегающей педагогической деятельности как основу для преобразования образования в человекоподобный и жизнеобеспечивающий процесс, направленный на охрану и приумножение здоровья детей. Технология охраны здоровья должна обеспечивать развитие естественных способностей ребенка: его мышления, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности и первоначального опыта общения с людьми, природой и искусством [10, c.77].

Термин «здоровьесберегающие технологии» можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, а именно «сертификат здоровья и безопасности», или его можно рассматривать как набор принципов, приемов и методов обучения, которые дополняют традиционные методы обучения и воспитания.

Цель здоровьесберегающей технологии - предоставить учащимся возможность поддерживать здоровье во время учебы в образовательных учреждениях, сформировать необходимые для этого знания и научить их использовать полученные знания в современной жизни. Эти технологии предназначены для укрепления, защиты и формирования здоровья учащихся. В самом общем виде под здоровьесберегающими технологиями понимаются все психологические и педагогические приемы, методы и планы, направленные на воспитание у учащихся культуры здоровья, формирование представлений о здоровье как ценности и их мотивации вести здоровый образ жизни. Здоровьесберегающие технологии способствуют разумной организации учебного процесса с учетом возраста, пола, личностных особенностей и гигиенических требований учащихся.

Изменения, которые происходят в сфере образования, пока не столь очевидны. Однако несмотря на то, что ежедневное воздействие патогенных факторов, уникальных для системы образования, на учащихся и преподавателей практически незаметно, постепенное их воздействие приводит к истощению ресурсов здоровья, появлению острых, а затем и клинически очевидных нарушений здоровья и дефектов, которые уже трудно восстановить.

Есть три основные характеристики здоровьесберегающего пространства в садах:

• сосредоточение внимания на процессе и ресурсах системы обучения, что помогает не только сохранить, но сформировать и увеличить потенциал здоровья учащихся (позитивный фундамент);
• применение индивидуального подхода (инновационный и творческий фундамент) к каждому ученику;
• участие в мероприятиях по оптимизации здоровьесберегающего пространства [8, c.33].

В настоящее время в образовательных учреждениях существуют некоторые проблемы, в основном связанные с использованием образовательных технологий в ущерб технологиям образования и здравоохранения. Учебный план и образовательные технологии, как правило, несовершенны, а технология преподавания не соответствует возрастным особенностям учащихся. В процессе организации образования, не соблюдаются санитарные требования, неправильное питание и учащимся не хватает физической активности.

Организационные детали процесса дошкольного образования могут негативно сказаться на здоровье учащихся: это многодисциплинарный график. Внимательные воспитателя всегда заметят внешние признаки усталости учащихся: частую смену позы, потягивание, встряхивание руками, зевоту, закрывание глаз, подпирание головы, остановившийся взгляд, ненужное перекладывание предметов, разговор с соседом.

Для того чтобы сохранить здоровье учащихся, воспитатль должен видеть систему уроков класса в данный день, помнить и учитывать не только очередность своего урока, но, что очень важно, какой он по счету в учебном процессе класса.

Технология здоровьесбережения - это система, которая создает максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития психического, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, преподавателей и т.д.). Для реализации этой системы преподавательскому составу необходимо:

1. Привлекать медицинских работников для мониторинга данных о состоянии здоровья учащихся и их собственных наблюдений в процессе внедрения образовательной технологии и внесения коррективов на основе имеющихся данных.

2. Принимать во внимание особенности возрастного развития школьников, сформулировать образовательные стратегии, соответствующие особенностям памяти, мышления, трудоспособности, деятельности обучающихся этого возраста.

3. Создать благоприятную эмоциональную и психологическую обстановку в процессе внедрения технологии.

4. Использовать разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности [1, с.57].

Неэффективное использование преподавателями методик преподавания и методов воздействия оказывает негативное влияние на психическое здоровье учащихся различными способами: через повышенную утомляемость, возникновение стрессовых состояний, снижение восприятия, ухудшение памяти, формирование негативного отношения к учебе, нарушение дисциплины. Из огромной библиотеки педагогических приемов и методик, компетентный и творческий учитель всегда сможет выбрать те, которые доказали свою эффективность и правильность в его руках, в том числе с точки зрения их воздействия на здоровье. Например, из различных игр, используемых в процессе обучения (преподавание, тренировка, обобщение, контроль, познание, развитие, воспитание, творчество и т.д.), у воспитателй есть много вариантов для их использования, в зависимости от ситуации в образовательном процессе.

Таким образом, вопрос здоровья и здорового образа жизни в современном обществе стал главной и приоритетной задачей для гармоничного развития личности детей. Проблемы здоровья учащихся сегодня более важны, чем когда-либо прежде. На данный момент можно сказать, что воспитатель может многое сделать для здоровья своих учеников. Воспитателя могут и должны работать таким образом, чтобы обучение и самосовершенствование учащихся не вредило их здоровью.

Технология здоровьесбережения включает в себя формирование, укрепление здоровья и воспитание у учащихся здоровой культуры и норм здорового образа жизни. Образование на основе здоровьесберегающих технологий и подготовка учащихся к здоровому образу жизни должны стать основным направлением совместной деятельности преподавателей образовательных организаций. Основная работа осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода к учащимся, который относится к важным факторам обучения коллективной жизни.

В настоящее время существует несколько типов классификаций здоровьесберегающих технологий. Наиболее общая классификация такова: технологии, обеспечивающие наилучшие санитарные условия, используемые для обучения; методики обучения здоровому образу жизни, психологические и педагогические приемы, используемые учителями на обычных и внеклассных занятиях; коррекционные методики [5, c.37].

Актуальность сохранения вопросов здравоохранения обусловлена, с одной стороны, его первостепенностью как национальной проблемы, а с другой стороны, тем, что здоровье не является самым важным в системе ценностей российских образовательных учреждений. Поэтому главная задача воспитаткля – научить детей и их родителей тому, как беречь свое здоровье, создав специальную систему работы.

С расширением возможностей преподавания и увеличением объема получаемой информации, персонализацией обучения и внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс возникает много негативных аспектов. К ним в основном относится усиление и формализация интеллектуальной деятельности учащихся, что приводит к увеличению нервной и зрительной нагрузки, психологическому и визуальному дискомфорту.

Таким образом, проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья дошкольников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся» [7, c.89].

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:

• «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя;
• приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося - все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса;
• непрерывность и преемственность - работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке;
• субъект-субъектные взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах;
• соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся - объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся;
• комплексный, междисциплинарный подход - единство в действиях педагогов, психологов и врачей;
• успех порождает успех - акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки;
• активность - активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления;
• ответственность за свое здоровье - у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии [9, c.52].

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

1. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. Функциональное состояние школьников в ходе учебной деятельности, способность поддерживать высокий уровень психологической работоспособности в течение длительного времени и способность предотвращать преждевременные приступы усталости в значительной степени зависят от правильной организации учебной программы и уровня ее рациональности. Необходимо также поддерживать соответствующие санитарные условия учебной программы, которые скажутся на здоровье учащихся и преподавателей.
2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями: снятие эмоционального напряжения; создание благоприятного психологического климата на уроке; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни [3, c.49].

Таким образом, в соответствии с масштабом внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс можно выделить три уровня приверженности здоровьесберегающему мышлению:

1. Использование индивидуальных методов (нейтрализовать недостаточное освещение, подбирать мебель по высоте, готовить горячую пищу и активировать средства индивидуальной защиты здоровья).

2. Внедрение персональных технологий, предназначенных для решения конкретных задач по сохранению здоровья: предотвращение переутомления, нарушения зрения, оптимизация физической активности, обучение самоопределению, санитарное просвещение и т.д.

3. На основе единого метода, всестороннего использования технологий в значимых взаимных обменах.

На данном этапе внедрение здоровьесберегающих технологий в общеобразовательных учреждениях требует не только разработки и реализации разовых или узкоспециализированных мер, но и принятия системных методов защиты и укрепления здоровья учащихся.

Каждый субъект здоровьесберегающей деятельности выполняет свою функцию, воздействуя на одноразовый фактор. Естественно, возможности субъектов и характер воздействия различны, и только их дружественная деятельность может обеспечить истинный успех мер по охране здоровья.

Важным фактором, влияющим на здоровье детей, является система образования и профессиональной подготовки, включая спорт, охрану психического здоровья и организацию медицинских услуг. Поэтому перед руководством образовательных организаций стоят следующие задачи:

• обеспечить выполнение законодательства об охране здоровья детей в образовательных учреждениях;
• организовать безопасные условия жизни детей и других участников образовательного процесса;
• создать условия для комплексного решения медицинских, социальных, психологических и педагогических проблем детей;
• организовать работу, направленную на увеличение спортивной активности обучающихся;
• формировать спрос на здоровый образ жизни;
• принимать меры по предотвращению вредных привычек;
• внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс;
• проводить работу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [6, c.53].

Таким образом, здоровье современных дошкольников в образовательных учреждениях во многом зависит от организации специальной системы школьного экологического состояния, которая способствует формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Эта система может быть внедрена в тесном сотрудничестве со специалистами всех уровней образования и воспитательных процессов, которые внедряют здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.

Правильная организация учебного процесса в образовательных учреждениях может предотвратить перегрузку и усталость дошкольников, а также помогает учащимся осознать важность поддержания здоровья.

Целью современной системы образования является защита здоровья дошкольников. Задача воспитателей в образовательных учреждениях - не только дать детям знания, но и сформировать успешную личность ученика, готового жить полноценной жизнью и развиваться самостоятельно. Без здоровья это абсолютно невозможно. Именно поэтому в настоящее время в садах внедряются инновационные здоровьесберегающие технологии.

Воспитатели могут сделать для здоровья учащихся больше, чем врачи. Просто воспитатели должны работать таким образом, чтобы преподавание не наносило вреда здоровью учащихся. В жизни дошкольников воспитатель занимает одну из главных позиций. Для них он олицетворяет все важное и новое, в том числе становится образцом для подражания в здравоохранении. Педагогика, направленная на улучшение здоровья детей, не может быть выражена ни в каких образовательных технологиях [12, c.38].

Принимая во внимание наиболее важные характеристики условий жизни детей и образовательной среды, современный воспитатель должен обладать профессиональными качествами, которые позволят ему внедрять инновационные и продуктивные идеи по сохранению здоровья учащихся, что поможет обеспечить положительные результаты обучения.

Инновационные образовательные технологии, сохраняющие здоровье, - это планы и методы, предназначенные для ознакомления учащихся с культурой здорового образа жизни, помогающие сохранить и укрепить личностные качества культуры здорового образа жизни, сформировать концепцию здоровья как ценности и направлять мотивацию к здоровому образу жизни.

Есть два варианта, которые можно рассматривать при постановке здоровьесберегающих задач в образовательном процессе - минимум и оптимум [10, c.76].

Задача-минимум соответствует основным принципам медицины и педагогики: «Не навреди!» - обеспечить условия для образования, воспитания и развития, которые не окажут негативного влияния на здоровье.

Внедрение технологии здоровьесбережения следует понимать как оптимальную задачу, которая включает в себя не только охрану здоровья учащихся, но и формирование физического, психического, духовного и нравственного здоровья у учащихся, просвещение их о культуре здорового образа жизни и эффективную мотивацию их вести здоровый образ жизни.

Поэтому предлагается определение «здоровьесберегающей образовательной технологии» как совокупности всех технологий, используемых в образовательном процессе. Эти технологии не только защищают здоровье учащихся и преподавателей от неблагоприятного воздействия образовательных факторов, но и помогают воспитывать у учащихся культуру здорового образа жизни.

Одним из важных направлений здоровьесбережения является психологический комфорт учащихся в учебном процессе. На занятиях должна решаться основная задача предотвращения усталости учащихся, чтобы иметь высокий стимул для раскрытия творческих талантов и способностей каждого учащегося. Добрая атмосфера, внимание к каждому ответу и утверждению студента, положительные эмоции преподавателя по поводу стремления учащегося к самовыражению, тактичное исправление допущенных ошибок, допустимый соответствующий юмор и дополнительные отступления - это одно из приоритетных направлений обучения учащихся.

Забота о здоровье заключается также в сотрудничестве с родителями дошкольников. Если родители не вовлечены, невозможно укрепить и сохранить здоровье учащихся, потому что хороший контакт между садо и родителями является главным условием личностно-ориентированных методов обучения. Родителей привлекают к участию в собраниях и беседах о здоровом образе жизни.

Таким образом, защита здоровья детей - это главный вопрос, которому необходимо уделять внимание в процессе образовательной деятельности. Использование здоровье сберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и окружающем социальном пространстве, помогает формировать ответственность не только за своё личное здоровье, но ответственность за жизнь и здоровье других людей.

 

Список использованных источников

1. Айзман Р.И. Здоровьесберегающие технологии в образовании: Учебное пособие. – М: Юрайт, 2018.
2. Акимова Л.А. Здоровьесберегающие технологии. – Оренбург: ОГПУ, 2017.
3. Алексеев С.В., Колесникова М.Г., Резников М.А. и др. Здоровье в школе: методический практикум / под общ. ред. С.В. Алексеева, М.Г. Колесниковой. – СПб.: СПб АППО, 2017.
4. Безруких В.Д., Сонькина Е.М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. – М., 2008.
5. Белова Л.В. Здоровьесберегающие технологии в системе профессионального образования: учебное пособие. - Ставрополь: СКФУ, 2015.
6. Бусловская Л.К. Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании. - Белгород: ИПК НИУ БелГУ, 2011.
7. Здоровая школа: рабочая книга для педагогов и руководителей образовательных учреждений /под ред. С.В. Алексеева. – СПб.: СПбАППО, 2010.
8. Здоровьесберегающие технологии в системе профессионального образования /сост. Л.В. Белова. - Ставрополь: СКФУ, 2017.
9. Ирхин В.Н. Урок и здоровье школьников. – Тирасполь: Приднестровский ун-т, 2009.
10. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. - М.: Вако, 2007.
11. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. - М.: Академия, 2008.
12. Морозов В.О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы. – М.: ФЛИНТА, 2015.

Опубликовано: 23.01.2023