Оздоровительная среда в условиях внедрения ФГОС в дошкольное образовательное учреждение
Автор: Сафиуллина Альбина Камиловна
Организация: МАДОУ «Детский сад№279 комбинированного вида»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань
«……..Физическое воспитание дошкольников
представляет собой единую систему
воспитательно-оздоровительных
мероприятий в режиме дня.»
Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание организма — вот главная наша цель. В настоящее время намечается тенденция ухудшения показателей здоровья у детей дошкольного возраста, что диктует необходимость поиска новых здоровьесберегающих технологий, уделяющих особое внимание сохранению и укреплению психического здоровья. Сегодня в дошкольных образовательных организациях ведущим является тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением уровня его физической подготовленности и функциональных возможностей организма. Особенно это касается детей, имеющих речевые нарушения.
Работы профессора А.Г. Сухарева доказывают наличие теснейшей взаимосвязи между физическим и психическим здоровьем ребенка. Он считает, что организм ребенка который полностью удовлетворяет биологическую потребность, способствует укреплению здоровья и благоприятствует дальнейшему развитию.
Таким образом, анализ научной литературы убедительно доказывает возможность и необходимость использования средств физического воспитания для укрепления здоровья детей, имеющих речевые нарушения.
Учитывая, что тело человека формируется в первые семь лет, крайне важно реализовывать именно в этом возрасте потребность в движении и эмоциональном благополучии. Иначе стадии детства, а именно игры и движений, торопливо проскакивают. Днем 50% времени дошкольника должна составлять двигательная активность, в том числе 30% - специально организованные виды подвижной деятельности: музыкальные и физкультурные занятия, игры, праздники, спортивные досуги и т.д.
Критикуется при обучении дошкольников основным видам движений по алгоритму показ – действие и выдвигаются новые принципы и требования к организации двигательной активности детей в течение дня.
Во-первых, зная о том, что здоровье складывается из единства четырех составляющих: телесного, психического, эмоционального здоровья, а также социального благополучия ребенка, крайне важен интегрированный подход к физическому развитию, подразумевающий думать в том числе о психике и душе. Рекомендуется убрать счет и заменить их на имитационные движения, когда активно подключается воображение, т. е. работает психика. Например, в нашем дошкольном учреждении педагоги часто на утренней гимнастике, физкультурных и музыкальных занятиях используют логоритмические упражнения, где слово сочетается с движение, что помогает активно развивать темп, ритм, память. Очень эффективен для развития памяти и мышления на занятиях физкультурой или в играх метод моделирования, когда вид движения или название игры обозначаются схемами.
В подготовительной к школе группе полезно использовать такой прием, направленный на формирование внимание, как ломка логики движения, когда педагог говорит одно, а показывает другое движение, например, игра «Ухо – нос». В конце занятий с хорошей физической нагрузкой педагоги часто используют упражнения на релаксацию. Но здесь важен принцип «не навреди». Необходимо учитывать, что голос несет терапевтическое воздействие, поэтому тексты должны быть составлены специалистами и соответствовать возрасту детей. Еще одно очень важное условие – у ребенка должно быть всегда легко и комфортно на душе. Причем ввода детей в образ через чувства предполагает снятие некоторых психологических проблем. Существует несколько методов создания эмоционально-положительного состояния:
- построение детей в круг особенно хорошо с утра, так как объединяет их в один коллектив. Мотивация передать друг другу все доброе, хорошее настраивает детей на положительные эмоции по отношению друг к другу. В этом же плане хороши и хороводные игры, а также адаптивные психогимнастические игры и упражнения «Эхо», «с установкой прожить дружно целый день и не сориться»
- атмосфера успеха во многом достигается поведением взрослого по отношению к ребенку, а именно: не указывать на недостатки ребенка, а предвосхищать результат; не ставить других в пример, так как это формирует у одних амбициозность, у других ущербность; проявлять оптимистическое сочувствие («делай, как умеешь; я здесь, чтобы помочь тебе»). Ребенок должен чувствовать, что ему помогут, не обидят.
Двигательная деятельность должна быть осмысленной. Это достигается заменой абстрактных движений на образные. На физкультурных занятиях используем упражнения с элементами самопознания:
- когда дети учатся «слышать» тело с помощью тактильных ощущений (потереть ладони – ощутить тепло, напрячь мышцу руки – ощутить напряжение мышцы на ощупь);
- когда дети учатся «слышать» свое тело с помощью внутреннего внимания (нарисовать носом цифру 1, макушкой – круг).
Моторика должна быть оздоравливающей. Это предполагает:
- использование дыхательной гимнастики, особенно после активной двигательной деятельности. Она может быть очищающая (с выбросом дыхания), развивающая мышцы носоглотки («ежик»), развивающая мышцы живота («каша кипит»);
- активное использование самомассажа, особенно на утренней гимнастике и после сна («головомойка», отшлепать по ногам комаров», «слепить большие уши»);
- гимнастику для горла (цоканье, «облизаться, как лев», «зевота»);
- для глаз (кто справа, слева», «оса перед носом»);
- для мозга - особенно полезна в составе физкультминуток на занятиях познавательного цикла (косички из пальцев», «крыло из пальцев», «рисование восьмерки одной рукой и двумя», «поочередное отведение пальцев по одному или парами друг от друга»).
Все эти виды гимнастики проводятся ежедневно, входя как обязательные элементы гимнастики после сна, динамической паузы, физкультурного занятия и т.д.
Кроме всего сказанного, необходимо добиваться того, чтобы физкультура для детей стала желанной, для чего педагоги стараются создавать на каждом занятии атмосферу успеха, когда все интересно. А интересно ребенку тогда, когда у него все получается, поэтому большое внимание уделяется индивидуальной работе, использованию большого числа игровых приемов, игровой мотивации, имитационным упражнениям.
Немаловажное значение уделяем постоянному повышению квалификации педагогов, которые должны владеть методиками и технологиями, знать пальчиковые игры, физкультминутки, считалки, игры, упражнения. Набор практического материала систематизируется и накапливается в картотеках. В ДОУ создана достаточная предметно-развивающая среда, стимулирующая самостоятельные занятия физической культурой, спортивными, подвижными играми.
Таким образом, задача создания и развития в ДОУ двигательно-эмоционально-коммуникативной среды успешно решается с помощью реализации на практике здоровьесберегающих технологий и комплекса мероприятий в работе с детьми в течение дня, направленных на формирование и сохранение психического и физического здоровья детей.
Книжная полка:
- Громова О.Е. «Спортивные игры для детей»
- Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье»
- Игнатова и др. «Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах»