Опыт реализации проектной деятельности в использования здоровье сберегающих технологий в ДОУ

Автор: Вопилина Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №2

Населенный пункт: Нижегородская область, рп. Тумботино

Опыт старшего воспитателя МБДОУ детского сада №2 р. п. Тумботино Вопилиной Татьяны Ивановны по теме «Развитие профессиональной компетентности педагогов в области воспитания здорового дошкольника на основе реализации проектной деятельности». Методические условия опыта обусловлены наличием следующей литературы: «Система организации физкультурно – оздоровительной работы с дошкольниками» Борисова Е.Н., «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении», В.Г. Алямовская, «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников» И.М. Новикова, «Педагогические условия моделирования физкультурно – оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально – дифференцированного подхода». Чеменева А.А., Л.М. Есина, «Методика физического воспитания дошкольников» Э. Степаненкова, «Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений» Л.И.Пензулаева, «Сборник подвижных игр» Э.Я. Степаненкова, «Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период» Тимофеева Л.Л., «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» Тарасова Т.А., «Методика определения профессиональной компетентности педагога к осуществлению здоровьесберегающей деятельности (Л.Н. Волошина). Научно – практический журнал «Здоровье дошкольника», Пособия дыхательной и корригирующей гимнастик.

Здоровье воспитанников дошкольных образовательных учреждений является одним из центральных вопросов стандартизации дошкольного образования, так как качество освоения дошкольной образовательной программы во многом зависит от уровня физического развития, здоровья детей.

Особую актуальность здесь приобретают формы методической работы с педагогическим коллективом, которые способствуют активизации передового опыта. Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось выступлениям, докладам, утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, формы методической работы, например педагогическое проектирование, для вовлечение педагогов в деятельность. Вопросами педагогического проектирования занимались Килпатрик У.Х., Шацкий С.Т., Белая К.Ю., Майер А.А., Е.С. Заир – Бек.

На протяжении последних лет показатели заболеваемости детей дошкольного возраста растут год от года. Наш коллектив решил улучшить эту статистику и разработать программу развития «Детский сад – территория здорового образа жизни». В программе развития есть проекты с детьми, и педагогами. Опыт работы на основе реализации проектной деятельности с педагогами, структурировал последовательность реализации программы развития.

Доктор педагогических наук, профессор Е.С. Заир – Бек рассматривала педагогическое проектирование как деятельность по совершенствованию и реконструкции образовательных систем. Под педагогическим проектированием она понимает комплекс оформленных педагогических идей, обращенных к преобразованию педагогических процессов, технологий, а так же программ их практической реализации. Так, педагогическое проектирование она трактует как одно из направлений педагогической деятельности, которое обеспечивает решение проблем. Проектирование предполагает построение комплекса педагогических идей и разработку на основе системного подхода желаемых преобразований и программ их реализации в конкретные образовательные системы. На данный момент педагогами разработаны: алгоритм разработки проекта для удобства применения проекта в педагогической деятельности, схема визитной карточки проекта.

Цель моей работы «Развитие профессиональной компетентности педагогов в области воспитания здорового дошкольника на основе реализации проектной деятельности». Данная работа проводилась в 3 этапа:

На первом этапе были проведены опрос - анкета «Профессиональные затруднения педагогов в проведении физкультурно – оздоровительной работы» со следующими результатами. Два педагога не имеют профессиональных затруднений в проведении ФОР. Пять педагогов имеют затруднения в различных видах организации ФОР. И два педагога имеют затруднения в проведении всех ФОР, именно им предложены темы по самообразованию «Организация ФОР в ДОУ».

На втором этапе систему своей работы я выстроила следующим образом.

Определив проблемы педагогов в проектной деятельности и затруднения в организации ФОР, распределила последовательность методической работы. В начале осветила все темы физкультурно – оздоровительной работы и познакомила с здоровье сберегающими технологиями, по средствам проекта «Педагог - приумножающий здоровье воспитанников.

У педагогов появился интерес к проектной деятельности в области воспитания здорового дошкольника. Далее последовали такие формы методической работы как:

• Педсовет «Метод проектов как форма реализации здоровье сберегающих технологий»
• Круглый стол «Пути реализации концептуальных проектов программы развития «Детский сад территория здорового образа жизни»»
• Неким обобщением данной тематики, стал семинар «Организация здоровье сберегающего пространства», который осветил практическую деятельность педагогов. Ему предшествовал тематический контроль «Организация здоровье сберегающего пространства в группе».
• На третьем заключительном этапе происходило изучение и обобщение педагогического опыта проектной деятельности.
• Опрос - анкета «Профессиональные затруднения педагогов в проведении физкультурно – оздоровительной работы» на заключительном этапе показала следующие результатами: Педагогов не имеющих профессиональных затруднений в проведении ФОР стало шесть. Педагогов, которые имеют затруднения в различных видах организации ФОР стало трое. Педагогов, имеющих затруднения в проведении всех ФОР, нет.

Перечень практических достижений:

Реализуется программа развития «Детский сад территория здорового образа жизни». Используются методические рекомендации для педагогов «Использование здоровье сберегающих технологий», «Проектная деятельность». Реализуется взаимодействие с социумом (с Спорт-комплексом, ДШИ, МОУ СШ №1 р.п. Тумботино, Детской библиотекой.

Выявлен уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах проектирования и их профессиональные затруднения в проведении физкультурно – оздоровительной работе.

Освоены технологии здоровьясбережения с помощью проектной деятельности и форм методической работы.

Отслежена динамика повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, обобщен и распространен передовой педагогический опыт.

 

Литература

1. Алямовская, «Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников»
2. Борисова Е.Н., «Система организации физкультурно – оздоровительной работы с дошкольниками» / Издательство «Панорама» 2006.
3. Волошина Л.Н., Серых Л.В., Нагель О.П. «Здоровьеориентированная профессиональная деятельность педагога дошкольного образования // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования» / Под ред. Л..Л Тимофеевой. М.: Педагогическое общество России, 2014.
4. Новикова И.М. «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении»,,
5. Чеменева А.А., Л.М. Есина, «Педагогические условия моделирования физкультурно – оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально – дифференцированного подхода».
6. Степаненкова Э.Я. «Методика физического воспитания дошкольников»,
7. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений»,
8. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр»,
9. Борисова М.М., «Малоподвижные игры и игровые упражнения»
10. Тимофеева Л.Л, Деркунская В.А., «Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период»., М.: Педагогическое общество России, 2014.
11. Тарасова Т.А«Контроль физического состояния детей дошкольного возраста».,
12. Научно – практический журнал «Здоровье дошкольника»,
13. К.Ю. Белая Инновационная деятельность в дошкольной огранизации

Опубликовано: 28.03.2019