От игр к ответу: как физкультурно-игровая технология «Кит ответственность» помогает старшим дошкольникам стать самостоятельнее

Автор: Белкина Анастасия Вячеславовна

Организация: МБДОУ №19 «Светлячок»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Автор: Бережнова Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ №19 «Светлячок»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Современное дошкольное образование строится на основе Федерального государственного образовательного стандарта, где особое внимание уделяется развитию социальных навыков у детей. Согласно разделу 1.6.6 ФГОС, формирование ответственности является одним из ключевых направлений работы с дошкольниками [1].

Становление ответственного поведения у дошкольников – актуальная задача для педагога. Очень важно не только поделиться с детьми необходимыми знаниями и навыками, но и сформировать у них способность адаптироваться в социуме и находить выход из различных жизненных ситуаций [2]. В данном контексте под ответственностью мы подразумеваем сознательное соблюдение личностью установленных в обществе норм, выполнение взятых на себя обязательств и готовность нести ответственность за личные действия перед обществом и самим собой.

В рамках образовательной деятельности на занятиях по физической культуре, с целью формирования навыков ответственного поведения, нами была внедрена комплексная игровая технология «КИТ Ответственность». Её название – легко запоминается и имеет позитивную коннотацию (кит как основа, опора). Образ КИТа — символ устойчивости, мудрости и поддержки. Как кит «держит» океанскую экосистему, так и дети учатся «держать» ответственность за свои действия, команду и окружающее пространство.

Ключевыми компонентами технологии являются:

• Комплексность.

Объединение в единую систему физической активности (эстафеты, упражнения), психолого-педагогических приёмов (рефлексия, обратная связь) и творчества (арт-терапия, драматизация).

Например: Занятие включает эстафету «Спасатели» (физический блок), создание коллажа «Мои достижения» (творчество) и заполнение «Дневника ответственности» (рефлексия).

• Игра.

Все задания подаются через игровые сюжеты и роли. Используются сюжеты: «Экспедиция на дно океана», «Город ответственных героев». Детям предлагается выполнять роли капитана, хранителя правил, эко-агента. При выполнении коллективных достижений и целей, предусматривается система бонусов.

Например: В игре «Океан чистоты» дети «очищают» зал от «мусора» (разбросанных мячей), получая за это «жемчужины ответственности».

• Творчество

Используются арт-методы для закрепления навыков:

Например: Рисование ситуаций, где ребёнок проявил ответственность и размещение рисунка в «говорящей среде» спортивного зала. Создание «Карты ответственности»: Дети отмечают на плакате, за что они отвечали в течение занятия.

Процесс внедрения технологии «КИТ», состоит из четырех ключевых этапов:

1. Диагностика.

Выявление уровня ответственности через наблюдение, игры-ситуации (например, «Кто соберёт инвентарь быстрее?»).

1. Мотивация.

Знакомство с символом-КИТом в виде игрушки или картинки, который «наблюдает» за успехами группы.

1. Реализация.

Использование на занятиях по физической культуре игровых упражнений и подходов (командные эстафеты с ролями, игры с правилами и последствиями, парные упражнения «помощь другу»).

Например: упражнение «Дежурные капитаны». Задача: Назначить детей ответственными за организацию части занятия (разминки, сбора инвентаря).

Реализация: Дежурный помогает педагогу раздать мячи/обручи, следит за порядком в своей команде. После занятия проверяет, все ли снаряды убраны на место.

Результат: Учит брать на себя обязательства и выполнять их.

1. Рефлексия («Лестница успеха», «Оценки-смайлики»).

Например: Дети вместе с педагогом отмечают в «Дневнике ответственности» выполненные действия («помог убрать инвентарь», «поддержал друга»). За каждое действие начисляются «баллы ответственности», которые можно обменять на призы (дополнительная игра, выбор музыки для разминки).

В технологии КИТ для развития ответственного поведения у старших дошкольников используются методы и приёмы, объединенные в тематические блоки:

1. Игры с правилами и последствиями.

Например: Игра «Остров правил». Дети перемещаются по «островам» (обручам), участник нарушивший правило, временно выходит из игры и становится «наблюдателем».

Эффект: Понимание связи между действиями и последствиями.

1. «Строители». Дети строят «мост» или «туннель» из спортивного инвентаря. Каждый ребёнок отвечает за определённый элемент конструкции. После постройки команда должна продемонстрировать результат, пройти по «мосту» или проползти через «туннель».

Эффект: Развитие навыков планирования, распределения ролей и коллективной ответственности.

1. Проекты социальной ответственности. Мини-проекты, где дети решают реальные задачи (экологические, социальные).

Например: «Спортивный эко-поход»: дети собирают мусор на площадке, сортируют его, а затем используют очищенное пространство для занятий.

Каждый ребёнок отвечает за свой этап (сбор, сортировка, организация игровой зоны).

Эффект: Позволяет видеть последствия своих действий и их влияние на окружающий мир.

1. Методы сотрудничества и взаимопомощи.

«Слепой художник». В парах один ребёнок с завязанными глазами рисует мелом на асфальте фигуру по инструкциям напарника. После смены ролей обсуждают, что было сложно, и как поддержка помогла.

Эффект: Развивает доверие и ответственность за партнёра.

1. Методы с использованием арт-терапии.

«Ответственные следы». Дети оставляют отпечатки ладоней на плакате, подписывая рядом, за что они сегодня отвечали («мой след – я собрал обручи»). Плакат дополняется каждое занятие.

Эффект: Закрепить понимание ответственности через творчество.

1. Музыкально-ритмические методы.

«Танцующий дирижёр». Один ребёнок - «дирижёр» задаёт движения под музыку, остальные повторяют. Если группа сбивается, «дирижёр» меняется.

Эффект: Ответственность за координирование действий группы.

«КИТ Ответственность» – это инновационная игровая методика, разработанная для старших дошкольников, которая системно и всесторонне развивает у них ответственное поведение. Она формирует такие важные качества, как самостоятельность, инициативность, готовность помогать другим, а также учит соблюдать правила и понимать последствия своих поступков. Эта технология умело превращает обучение в увлекательную игру, делая каждого ребенка активным участником процесса.

Список литературы:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», п.1.6.6.
2. Антонова, Т.В. Методика нравственного воспитания в условиях детского сада. Самара.: СамГПУ, 2017, 213 с.