Самомассаж как здоровьесберегающая технология работы с детьми с ОВЗ на занятиях по физическому развитию в ДОУ

Автор: Гусева Алёна Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №10 «Кораблик»

Населенный пункт: Красноярский край, город Лесосибирск

Аннотация: В статье рассматривается самомассаж как способ сохранения и укрепления здоровья детей в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Здоровьесберегающие технологии применимы в работе как со здоровыми детьми, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, что особенно важно в условиях инклюзивного образования.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, инклюзивное образование, самомасаж, физическое развитие.

В условиях инклюзивного образования вопросы сохранения и укрепления здоровья детей приобретают особую значимость. Инклюзия позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья участвовать в общем образовательном процессе с учетом их потребностей, развиваться вместе со сверстниками и успешно интегрироваться в общество.

Дошкольное образовательное учреждение призвано не только обеспечивать сохранение здоровья воспитанников, но и способствовать его укреплению с помощью эффективных педагогических воздействий. Здоровьесберегающие технологии, являющиеся востребованным инструментом в современной педагогической практике, позволяют достичь этой цели, оказывая как образовательный, так и оздоровительный эффект [5].

Здоровьесберегающая технология представляет собой целостную систему воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мер, реализуемых в рамках взаимодействия ребенка со взрослым (педагогом, медицинским работником, родителем) [1].

Здоровьесберегающие технологии — это комплекс мер, реализуемых в ДОУ для формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

Здоровьесберегающие технологии в комплексе направлены на сохранение здоровья ребёнка, формирование у него знаний о здоровом образе жизни, выработку необходимых умений и навыков, воспитание культуры здоровья и обучение применению этих знаний на практике [2].

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на обеспечение физического развития и укрепление здоровья ребенка. В рамках этой деятельности решаются следующие задачи: развитие физических качеств, контроль за двигательной активностью и формирование физической культуры у детей дошкольного возраста, организация закаливания, проведение гимнастических упражнений, массажа и самомассажа, а также формирование правильной осанки.

Массаж традиционно занимает важное место в коррекционно-профилактической работе. Важным аспектом является обучение детей техникам самомассажа. Самомассаж (пальчиковый, прищепочный, с использованием орехов, каштанов, шестигранных карандашей) позволяет детям самостоятельно заботиться о своём здоровье, повышает общий тонус организма и способствует профилактике ряда заболеваний. Особую эффективность демонстрирует Су-Джок-терапия — методика массажа с использованием специальных колец и шариков, воздействующих на биологически активные точки, что стимулирует речевое развитие, способствует оздоровлению внутренних органов и развитию мелкой моторики рук [4].

В процессе работы с детьми, основываясь на медицинских показаниях, возрастных особенностях и показателях физического развития, был сделан вывод о целесообразности внедрения игрового самомассажа в качестве базового элемента системы закаливания и оздоровления детского организма. Применение упражнений для самомассажа в игровой форме способствует повышению эмоционального фона и улучшению настроения детей [6].

Выполнение этих упражнений способствует формированию у ребёнка осознанного стремления к сохранению и укреплению здоровья, а также развитию навыков самооздоровления. В зависимости от поставленных целей и задач игровой самомассаж может быть интегрирован как в подготовительную, так и в заключительную части физкультурного занятия, либо проводиться отдельными сеансами в рамках различных форм физкультурно-оздоровительной работы [3].

Сочетая оздоровительный и развивающий эффекты, игровой самомассаж укрепляет умственное и физическое здоровье детей, тренирует их образное мышление и память, облегчает запоминание стихов и песен. Важно обучать детей правильной технике выполнения движений, таких как надавливание, поглаживание, постукивание, разминание, растирание и прищипывание, выполняемых мягко, без усилий и в направлении от периферии к центру.

В комплексы гимнастики пробуждения часто включаются игровые упражнения с захватом мелких предметов, которые благотворно влияют на здоровье стоп. Для захвата стопой подходят мелкие предметы из пластика, резины, дерева, а также природные материалы (орехи, каштаны, желуди). На первых этапах используйте мелкие предметы (например, игрушки из киндер-сюрпризов), а затем, чтобы поддержать интерес, добавьте соревновательный элемент. Для самостоятельной организации оздоровительных игр детям стоит предоставить доступ к контейнерам со всевозможными мелкими и природными предметами в спортивном уголке [5].

Приведем примеры нескольких комплексов упражнений самомассажа:

Игровой самомассаж с веточками ёлочки (старший дошкольный возраст)

«Мои ручки» (старший дошкольный возраст)

Цель: учить детей самомассажу, упражнять в умении быть ловкими и быстрыми

«Паровозик» (старший дошкольный возраст)

Цель: оказывает общеукрепляющее воздействие, способствует психоэмоциональной разрядке, улучшает настроение.

Таким образом, систематическое и ежедневное проведение оздоровительных мероприятий, включающих массаж и самомассаж, с использованием разнообразных игровых приёмов, стихотворений и элементов соревнования способствует коррекции физического и психического развития детей с нарушениями речи, а также формированию осознанного отношения к своему здоровью.

Список используемой литературы:

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. – Т. 7. – № 2. – С. 21-28.

2. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / Н.В. Нищева. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 384 с.

3. Голицына, Н.С. Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. –М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2008.– 104 с.

4. Иванова, Т.Е., Микляева Н.В. Семейный и родительский клубы в детском саду. Методические рекомендации / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

5. Картушина, М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Издательство «Сфера», 2004 г. – 78 с.

6. Особенности планирования физкультурной деятельности детей дошкольного возраста (подготовительная к школе группа): учебное пособие / под ред. Г.В. Ильиной. Магнитогорск : Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2019. – 192 с.

Опубликовано: 06.02.2025