Развитие мелкой моторики в процессе рисования

Автор: Булушева Таисия Юрьевна

Организация: ГБДОУ ЦРР – ДС №29 Красносельского р–на СПб

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Новакова Елена Викторовна

Организация: ГБДОУ ЦРР – ДС №29 Красносельского р–на СПб

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Важность развития мелкой моторики у детей заключается во множестве аспектов и переплетается со многими другими областями и навыками, которые они приобретают в процессе своего развития. Мелкая моторика включает в себя координацию движений пальцев, рук, запястья и руководство ими. Она играет решающую роль в развитии и совершенствовании навыков письма, рисования, игры с конструкторами, использования ножниц, вязания, вышивания и других манипуляций, требующих точности и управления мелкими движениями. Развитие мелкой моторики имеет прямую связь с развитием когнитивных способностей ребенка. Занятия, которые включают мелкую моторику, способствуют развитию внимания, концентрации, памяти, мышления, логики и проблемного мышления. Ребенок, умеющий контролировать мелкие движения, сможет выполнять более сложные задачи, учиться более эффективно и успешно справляться с академическими требованиями.

Также, развитие мелкой моторики имеет важное значение для развития речи и коммуникации. Дети, у которых развиты мелкие движения и зрительно-моторная координация, легче обучаются аутентичной и адекватной мимике, жестам, ручным символам и другим формам коммуникации. Взаимодействие с игрушками и предметами, требующими точных и управляемых движений, помогает развивать вербальные навыки и конструктивно взаимодействовать с другими людьми. Кроме того, развитие мелкой моторики способствует формированию навыков самоуправления и саморегуляции. Умение контролировать свои движения, уделять внимание и оставаться сфокусированным на определенной задаче помогает развивать у детей чувство самодисциплины, терпения и уверенности. Эти навыки не только полезны в повседневной жизни, но и способствуют улучшению результатов в школе и социальной адаптации.

Факторами, влияющими на развитие мелкой моторики в процессе рисования выступают: наследственность, окружающая среда, роль родителей и педагогов в стимулировании развития мелкой моторики через рисование.

Мелкая моторика относится к навыкам и координации движений, которые требуют маленькой мускулатуры, особенно пальцев и рук. Это включает в себя такие умения, как письмо, манипуляция предметами, игра на инструментах, а также выполнение тонких движений с точностью и контролем. Развитие мелкой моторики имеет большое значение для развития детей, особенно в раннем возрасте, когда они учатся пользоваться ручками, кнопками и другими предметами в повседневной жизни, именно поэтому начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего детства. Например, через различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности; игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку; игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.; застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д. Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения, такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы.

Взрослые также могут развивать и улучшать свою мелкую моторику путем участия в различных деятельностях, например, рукоделии, рисовании и игре на инструментах.

В процессе рисования ребенок использует мелкие движения пальцев, кисти и руки, что способствует развитию моторики и координации движений. Эти движения способствуют развитию мышц и тренировке мелких двигательных навыков. Помимо развития мелкой моторики, рисование также способствует развитию других когнитивных навыков. Визуальное восприятие, концентрация, воображение, понимание цвета и формы - все это навыки, которые развиваются и улучшаются в процессе рисования. Стимулирование развития мелкой моторики через рисование можно начинать с самых ранних лет. Постепенно ребенок будет улучшать свои навыки в контроле линий и движения кисти, а также будет развивать свою фантазию и творческие способности.

Поэтому, рекомендуется активно поощрять детей к рисованию и предоставлять им возможности для творчества и самовыражения через этот важный инструмент развития мелкой моторики.

Для развития мелкой моторики у детей в рисовании, существует широкий спектр инструментов и материалов, которые могут быть использованы. Вот некоторые из них:

1. карандаши: использование различных видов карандашей с разной толщиной грифеля помогает развивать точность движений рук и пальцев;

2. кисти и краски: рисование кистями и красками, такими как акварель или гуашь, требует более сложных движений мелкой моторики и помогает развивать ловкость и точность.

3. мелки и краска для пальцев: дети могут использовать свои пальцы, чтобы создавать разные текстуры и формы. Цветные карандаши и фломастеры: Использование ярких цветов
и рисование с цветными карандашами или фломастерами позволяют детям улучшить координацию глаз и руки.

4. вырезка и лепка: способствуют развитию мелкой моторики путем использования ножниц и пластилина. Они требуют точных движений рук и пальцев.

5. пазлы и конструкторы: Хотя это не совсем рисование, сборка пазлов и конструкторов помогает развивать моторику и координацию у детей. Выбор инструментов и материалов может зависеть от возраста детей и их моторных навыков. Важно предоставить разнообразные варианты, чтобы дети могли экспериментировать и развивать свои навыки мелкой моторики.

Таким образом, важно уделять достаточное внимание развитию мелкой моторики
у детей, так как это имеет долгосрочное влияние на их развитие, обучение и успех в будущем. Разнообразные занятия, игры и упражнения, которые способствуют развитию мелкой моторики, помогут ребенку освоить множество навыков, которые будут им полезны в течение всей жизни.
Для исследования развития мелкой моторики у детей в процессе рисования применяются различные методы. Некоторые из них включают:

1. Тесты координации движений: В этих тестах детям предлагается выполнять определенные задачи, такие как проведение линий или соединение точек, чтобы оценить их способности в контроле движений и точности.

2. Оценка пиковых сил: С помощью специального оборудования можно оценить силу,
с которой ребенок нажимает или рисует на поверхности. Это позволяет измерить развитие мускулатуры и силы в руке и пальцах, что связано с мелкой моторикой.

3. Инструменты для анализа движения: Некоторые методы, такие как определение траектории рисования или анализ времени перемещения кисти, позволяют изучить движение руки и пальцев во время рисования. Это может помочь в оценке координации и точности движений.

4. Оценка точности: Используя специальные маркеры или инструменты, исследователи могут оценивать, насколько точно ребенок выполняет задачи, такие как воспроизведение геометрических фигур или копирование изображений. Это позволяет оценить уровень мелкой моторики и контроля движений.

5. Визуальные анализы: В некоторых исследованиях используется визуальный анализ рисунков детей, чтобы оценить развитие мелкой моторики и творческого мышления. Путем изучения детских рисунков и их деталей можно получить информацию о их способности контролировать движения и воспроизводить определенные формы и образы.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации. Для коррекции мелкой моторики рук имеют значение такие нетрадиционные техники изображения, как рисование руками: ладошкой, пальцами. Кроме того, внедрение в практику нетрадиционных техник изображения не утомляют дошкольников,
у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Система работы по использованию нетрадиционных техник рисования имеет следующую структуру.

Блок 1 - «Тактильное рисование»: «Рисование пальчиком»: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.

«Рисование ладошкой»: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.

«Точечный рисунок»: ребёнок опускает пальчик в гуашь, ставит его перпендикулярно
к белому листу бумаги и начинает изображать.

Блок 2 – «Использование дополнительных средств выразительности»:

«Оттиск печатками из пробки или ластика»: Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Печать по трафарету»: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон
к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета.

«Кляксография обычная»: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть пополам, на одну половину капнуть тушь,
а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Кляксография трубочкой»: Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

«Оттиск смятой бумагой»: Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Точечный рисунок»: Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками. Ватная палочка окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же.

«Набрызг»: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

«Отпечатки листьев»: покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

«Поролоновые рисунки»: Делаем из поролона разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется).

«Тычок жёсткой полусухой кистью»: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, даже вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Рисование мелками»: эти возможности предоставляют обыкновенные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор, керамическая плитка, камни - вот то основание, на которое хорошо ложится мелок и уголь. Так, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов, а на керамических плитках (которые порой в остатках хранятся где-нибудь в кладовой) мы рекомендуем изображать мелками или углем узоры, маленькие предметы. Большие камни (типа волунов) просятся украсить их под изображение головы животного или под пенек. Смотря, что или кого по форме камень напоминает.

«Разрисовка маленьких камешков»: Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать (а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх, и приносить немалую пользу ее хозяину.

«Метод ниткографии»: Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить симпатичные мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов.
В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство вкуса.

«Рисование на мокрой бумаге»: существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова
к произведению неясных образов.

«Учимся делать фон»: Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.

Блок 3 – «Использование смешанных техник»:

«Коллаж»: само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них,
а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей решил нарисовать лето,
и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д.

«Рисуем с помощью открыток»: переберите вместе с детьми старые открытки, научите вырезать нужные образы и наклеивать к месту, в сюжет. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление.

«Тканевые изображения»: в мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков
и различного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно на конкретных примерах показать, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить в сюжете что-то очень ярко и в то же самое время легко. Приведем несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, наклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем подрисовывают стол или вазу. Получается емкое красочное изображение. Бывают ткани, которые могут хорошо послужить
в качестве домика или туловища животного, или красивого зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.

«Рисование вдвоем на длинной полосе бумаги»: в данном случае длинная полоска поможет рисовать вдвоем, не мешая друг другу. Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е. работать рядом. А потом желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослые и ребенок договариваются кто, что будет рисовать, чтобы получился один сюжет.

«Восковые мелки или свеча+акварель»: ребёнок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остаётся не закрашенным.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит
в следующих направлениях: от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках,
и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению все новых и новых техник в рисовании.
Структура игровых занятий может выглядеть так:

1. Упражнение «Рисование кружков»: Предложите ребенку рисовать кружки разного размера, используя карандаши или мелкие кисточки и краски. Это поможет развить точность движений руки и контроль над инструментом.

2. Активность «Прорисовка контуров»: Предложите ребенку прорисовывать контуры изображений, таких как животные или предметы, по пунктирным линиям. Это поможет развить мелкую моторику и координацию движений руки.

3. Упражнение «Штриховка»: Предложите ребенку заполнять пространство внутри контура ровными штрихами. Это упражнение развивает координацию движений руки
и помогает улучшить мелкую моторику.

4. Активность «Точечный рисунок»: Предложите ребенку рисовать или соединять точки, чтобы создать изображение. Это упражнение помогает развить точность движений руки
и координацию глаз и руки.

5. Активность «Рисование по точкам»: Предложите ребенку соединять точки, чтобы создать изображение. Это активность развивает точность движений руки и координацию глаз
и руки.

7. Упражнение «Цветные линии»: Предложите ребенку рисовать разноцветные линии разной длины и формы. Это поможет развить мелкую моторику и улучшить контроль движений руки.

8. Активность «Рисование пальцами»: Предложите ребенку рисовать пальцами
на бумаге, используя разные цвета. Это упражнение развивает тактильные навыки, моторику пальцев и координацию движений.

9. Упражнение «Придание текстуры»: Предложите ребенку рисовать, используя разные материалы, такие как песок, мел или восковые мелки. Это поможет развить тактильные навыки и мелкую моторику.

10. Активность «Рисование по клеточкам»: Предложите ребенку рисовать внутри клеточек на бумаге, используя карандаши или маркеры. Это упражнение помогает развить точность движений руки и визуальную координацию.

Для реализации поставленных задач, важно тесное сотрудничество с родителями воспитанников, а также специалистами ДОУ (психологом, логопедом, дефектологом).

Работа с родителями предусматривает: оформление консультаций по теме развития мелкой моторики и использованию нетрадиционных техник рисования, папок - передвижек, информационных стендов, показ открытых мероприятий по теме, совместное оснащение центра искусства бросовым материалом, выставки детского творчества и др.

Работа с педагогами предусматривает: оформление консультаций по теме развития мелкой моторики и использованию нетрадиционных техник рисования, показ открытых мероприятий по теме, и др.

Рисование играет особую роль. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе. По рисункам детей можно проследить, как развивается мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе. Конечно, овладевая рисованием, лепкой, аппликацией, ребенок не научится писать. Но все эти виды продуктивной деятельности делают руку малыша умелой, легко
и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль движений руки. Помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет ему хорошим помощником в школе.

 

Список используемой литературы:

1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006 г.
2. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009 г.
3. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010 г.
4. Г. И. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003», 2008 г.
5. И. В. Тюфанова «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников», Санкт-Петербург, изд-во «Детсво-Пресс», 2004 г.
6. А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд-во «Академия развития-Академия холдинг», 2004 г.
7. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р. Г. Казаковой, Москва, изд-во «Творческий центр Сфера», 2005 г.
8. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007 г.

Опубликовано: 27.11.2023