Творческие задания — инновационная форма работы учителя-логопеда с родителями детей с ТНР

Автор: Леонова Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ №9 «Золотой петушок»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Взаимодействие и сотрудничество учителя-логопеда с родителями в настоящее время особенно актуально. Непонимание родителями важности заниматься развитием речи своих детей, недостаточная компетентность – основные причины создавшейся проблемной ситуации. Задача логопеда рассказать, объяснить, научить и при этом увлечь, заинтересовать. Ведь все родители хотят, чтобы их дети были хорошо подготовлены к школе, учились легко и с интересом. Этого добиться непросто, особенно если дошкольник имеет общее недоразвитие речи, для которого характерны нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и низкий уровень фразовой речи наряду с бедностью активного словаря, нарушенным звукопроизношением, аграмматизмами.

Сложной проблемой взаимодействия педагогов детского сада и семьи является поиск форм приобщения родителей к речевому развитию детей. Необходимо убедить родителей в том, что именно их роль в речевом развитии ребёнка значима, что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и безрезультатны.

Опыт работы показывает, что взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, т. к. наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно.

Хочу представить вашему вниманию мои наработки в этом направлении: как, помимо традиционных форм заинтересовать родителей в коррекционной работе с их детьми. Это направление в работе я назвала «Творческие задания «Творим вместе».

Творческие задания – это вид совместной деятельности ребёнка и родителей в системе коррекционной работы для закрепления изученной лексической темы. Творческое задание – рисунок, выполненный ребёнком вместе с родителями по заданию логопеда.

Чем же хорош этот вид деятельности?

Необходимо отметить, что изобразительная деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ТНР. Такой вид деятельности даёт возможность углубить представления детей об окружающих предметах (что необходимо для закрепления материала по изученной лексической теме), способствует умственной и речевой активности, развивает мелкую моторику пальцев рук, даёт ценнейшую в наше время возможность общения ребёнка с родителями. Родителям я рассказываю, что в конце недели на закрепление лексической темы будет даваться творческое задание. В индивидуальных тетрадях будет написано, на какую тему выполнить рисунок. Это может быть заданный предмет, например, чайный сервиз на тему «Посуда», или же рисунок на тему «Пришла весна», или «Кем я хочу стать». Родителей ввожу в поэтапность работы по лексической теме: работа воспитателя в течение недели, использование темы на занятиях логопеда, закрепление материала в домашних условиях. Такая последовательность даёт хорошие результаты в системе коррекционной работы с детьми. Необходимо акцентировать внимание на то, что творческое задание – это совместное творчество детей и родителей, а не одних родителей или одних детей. Были такие случаи, когда дети приносили рисунки, явно выполненные без участия детей. «Ответственные» родители, забывая выполнить в течение выходных задание, сами вечером рисовали рисунок. На собрании сразу оговаривалось, что такие варианты недопустимы. В индивидуальной форме провожу консультирование родителей при возникновении вопросов во время выполнении работы.

Увеличение и усложнение заданий проводится постепенно, так, чтобы для ребёнка, а на первых этапах работы и для родителей, сохранялась «ситуация успеха», чтобы занятие приносило радость. В этих условиях у детей и взрослых формируется уверенность в собственных силах, эмоционально-положительное отношение к коррекционной работе.

Творческое задание имеет большое познавательное, воспитательное и коррекционное значение. Отмечается, что дети быстрее и полнее усваивают речевой материал. Важно то обстоятельство, что ребёнок при выполнении такого задания опирается одновременно на несколько анализаторов: зрительный, слуховой, тактильный. Это оказывает положительное влияние на развитие речи. Важно отметить, что оречевлённые действия детей становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными.

Формирование представлений о предмете и явлениях требует от детей усвоения знаний об их свойствах и признаках. Логопед и воспитатели в течение недели выделяют эти свойства путём сравнения предметов, учат детей находить сходства и различия.

Постепенно дети приобретают способность самостоятельно анализировать предмет, видеть его составные части, сравнивать их и в тоже время воспринимать в целом.

Процесс выполнения творческого задания сопровождается у детей живой работы мысли и воображения. Ребёнок испытывает удовольствие, рисуя вместе со своими родителями. Ребёнок должен быть постоянно уверен, что родитель в любую минуту придёт ему на помощь. Ребёнка привлекаю яркие краски, карандаши. Совместное творчество базируется на таких дидактических принципах, как переход от простого к сложному, системность и последовательность при изучении материала, который подобран с учётом актуальности тем для детей.

Изображение предмета, даже самого элементарного, при выполнении творческого задания предполагает наличие достаточно ясных преставлений о нём. В форме диалога родители узнают от тех знаниях, которыми владеет их ребёнок, пополняют словарь ребёнка своей информацией по данной теме, одновременно выполняя задания из «Уголка для родителей».

Формирование представлений о предмете и явлениях требует от детей усвоения знаний об их свойствах и признаках. Логопед и воспитатели в течение недели выделяют эти свойства путём сравнения предметов, учат детей находить сходства и различия. Постепенно дети приобретают способность самостоятельно анализировать предмет, видеть его составные части, сравнивать их и в тоже время воспринимать в целом.

Процесс выполнения творческого задания сопровождается у детей живой работы мысли и воображения. Ребёнок испытывает удовольствие, рисуя вместе со своими родителями. Ребёнок должен быть постоянно уверен, что родитель в любую минуту придёт ему на помощь. Ребёнка привлекаю яркие краски, карандаши. Совместное творчество базируется на таких дидактических принципах, как переход от простого к сложному, системность и последовательность при изучении материала, который подобран с учётом актуальности тем для детей.

Выставки совместного творчества детей и их родителей на закрепление изученной лексической темы проходят в нашей группе в понедельник.

Такие творческие работы дают огромное поле деятельности в их использовании на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Здесь можно отрабатывать разные направления в логопедической работе: автоматизацию звуков, закреплять навыки слогового анализа слов, лексико-грамматического строя речи. Также мы можем закреплять умения определять место звука в слове, определять слово по первому и последнему звуку, делить слова на слоги, различать одушевлённые и неодушевлённые предметы, согласовывать существительные и числительные и т.д. Всё это идёт параллельно с развитием всех психических функций.

Данная практика взаимодействия с родителями показывает себя достаточно эффективной. Дети лучше усваивают пройденный материал, с интересом занимаются с учителем-логопедом и родителями. Повышается уровень психического и речевого развития детей, активность и компетентность родителей в коррекционном процессе.

 

Выставка коллективных работ детей и родителей по лексической теме: «Транспорт» в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

 

Творческие задания, выполненные детьми совместно с родителями в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на закрепление лексической темы: «Профессии»

 

 

Опубликовано: 22.03.2023