Актуальность.

Дети с косоглазием и амблиопией имеют свои специфические особенности в развитии. В связи с наличием у детей с ФРЗ монокулярного видения страдает точность, полнота зрительного восприятия, наблюдается неспособность глаза выделять точное местоположение объекта в пространстве, его удаленность, выделение объемных признаков предметов, дифференциация направлений. Освоение предметного мира, развитие предметных действий, где требуется зрительный контроль и анализ, у детей с косоглазием и амблиопией происходит сложнее, они носят замедленный характер. Отмечаются затруднения в работе с объемными материалами и желание непосредственного контактирования с объектами. Отмечается общая обедненность предметных представлений и снижение уровня чувственного опыта детей за счет неточности, фрагментарности, замедленности зрительно-пространственной ориентировки. У детей с косоглазием и амблиопией из-за ограничения чувственного опыта возникают значительные затруднения предметно-практической и словесной ориентировки в пространстве. За счет монокулярного видения пространства у детей с косоглазием и амблиопией затрудняется ориентация в пространстве на уровне предметно практических действий, так как многие из признаков зрительно не воспринимаются. У детей с нарушением зрения отсутствуют четкие представления о своем теле и связи между пространственным расположением парно-противоположных направлений своего тела с их словесными обозначениями. Отмечается неустойчивость и фрагментарность пространственных представлений о своем теле, а это в свою очередь делает невозможным практическую ориентировку «на себе» и перенос действий в конкретные предметно-пространственные ситуации, существуют трудности ориентации в признаках и свойствах предметов окружающего мира, при этом собственные сенсорные возможности детьми не осознаются. Поэтому основными задачами коррекционно-восстановительной работы с детьми с нарушением зрения является повышение остроты зрения, укрепление мышц глаза, расширение поля зрения, развитие глазодвигательных прослеживающих функций, устойчивой фиксации и зрительного восприятия. Комплексно решить данные задачи мне позволяет организация коррекционно – восстановительной работы с детьми с использованием упражнений с бусами по педагогической технологии М.А. Родиной «Бусоград». Разработанные мною серия конспектов включают в себя такие задания, как приветствие, пальчиковые игры, логоритмические игры, задания на выкладывание из бус, палочек, браслетов, зрительные минутки, фантазийные задания.

Конспекты коррекционно – восстановительных занятий

Цель: Мотивировать детей на работу с бусами, через организацию систематической совместной коррекционно-восстановительной деятельности с детьми используя «Волшебные бусы» и бусы-шнуровки, киндер - игрушки, фигурки пальчикового и настольного театров, палочки, браслеты.

Задачи:

1. Повысить остроту зрения.
2. Расширять представление об окружающем мире.
3. Развивать зрительно-моторную координацию, умение концентрировать зрительное внимание при выкладывании разнообразных рисунков
4. Развивать мелкую моторику, согласованных движений в системе «глаз – рука», координацию речи с движениями пальцев рук в процессе проведения пальчиковых игр.
5. Развивать зрительное восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма) и ориентировочные навыки при работе на микро- плоскости, пространственные эталоны в отношении себя (верх, низ, право, лево).
6. Развивать крупную моторику, координацию речи с движениями в процессе проведения логоритмических упражнений.
7. Развивать творческое воображение, учить видеть образы в неопределенном объекте, дополнять и изменять его.
8. Создать положительный эмоциональный настрой и мотивационную готовность к участию в работе.

Полный текст статьи см. приложение