Комплексное сопровождение коммуникативного развития старших дошкольников с ТНР

Автор: Бойкова Светлана Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №49 Красносельского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Бойков Дмитрий Игоревич

Организация: ГБОУ ВО РГПУ им. А. И. Герцена

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Воспитание чистой речи у ребёнка - одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договариваться со сверстником о совместной игре. И, наоборот, неясная речь ребёнка затрудняет его взаимоотношения со сверстниками и даже накладывает тяжёлый отпечаток на характер. В 6-7 лет, а иногда и раньше, дети с недостатками речи болезненно ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, некоторые - раздражительными.

Чем раньше ребенок научится говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе. Не будем забывать, что еще острее вопрос о чистоте детской речи встает с приходом ребёнка в школу. С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать на вопросы в присутствии других детей, задавать вопросы, читать вслух, и проблемы речи обнаруживаются сразу. Там недостатки речи могут стать причиной неуспеваемости и школьной дезадаптации. Чтобы воспитать ребенка как полноценную личность, надо устранить всё, что мешает его свободному общению со взрослыми и сверстниками.

Представленный в статье материал – это целостная модель взаимодействия всех участников образовательного процесса в ДОУ комбинированного вида, учитывающая индивидуальные особенности старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. На примере цикла занятий демонстрируется содержание работы во всех образовательных областях по ФГОС ДО. Содержание коррекционно-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Работа начинается с определения уровня сформированности коммуникативной деятельности ребенка. Опора на диагностические элементы служит основой прогноза и индивидуализации образовательного маршрута дошкольника в соответствии с особенностями его психосоциального развития. В цикле представлены коррекционно-компенсирующее, развивающее и другие направления педагогического процесса. Материалы включают авторскую методику развития коммуникационных навыков дошкольников с ТНР, предусматривающую совместную работу педагогов, детей и родителей.

Нами представлена оригинальная, проверенная многолетней практикой система логопедических упражнений методика и эффективная система упражнений и заданий для обогащения лексического запаса и развития грамматического строя речи у старших дошкольников. Задания предусматривают плавное нарастание сложности упражнений, помогают активизировать природные механизмы речи ребенка, обеспечивают прочность речевых навыков, доступность, занимательность и высокую результативность обучения.

Ведущими приемами обучения грамматическим навыкам можно назвать образец, объяснение, указание, сравнение, повторение. Они предупреждают ошибки детей, помогают сосредоточить внимание ребенка на правильной форме слова или конструкции предложения. Мы предлагаем готовые образцы формулировок ответов к заданиям, с которыми взрослый обращается к детям. Система работы предусматривает, что вместе с ребенком можно слепить любимых героев, сделать аппликацию, поделку из природных материалов. Это раскрепощает ребенка, дает возможность ему самому почувствовать себя автором и творцом.

Последовательно изложенный методический, текстовой и наглядный материалы позволят взрослым сформировать и закрепить у ребенка образцы правильной развернутой речи, а также улучшить внимание, память, воображение, логику, пополнить запас его представлений, укрепить его творческий потенциал.

Представленные материалы предназначены для использования в цикле занятий с детьми старшего дошкольного возраста в рамках изучения лексической темы «Зима. Итоги». Работа предусматривает согласованное взаимодействие воспитателей дошкольных учреждений, учителей-логопедов, педагогов-дефектологов и родителей детей с ОВЗ, включая дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

1. file1.docx.. 8,0 МБ

Опубликовано: 12.03.2023