Ритмодекламация
Автор: Устинова Валентина Николаевна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 34»
Населенный пункт: Ставропольский край, г. Михайловск
1 слайд. Опыт работы с родителями на тему: «Использование музыки в коррекционной работе с детьми с ОВЗ, как важного средства воспитания гармоничной личности».
У многих детей с ОВЗ отмечается нарушение внутреннего ритма, нет баланса между процессами торможения и возбуждения в центральной нервной системе. Они не могут самостоятельно справиться со своей или чрезмерной активностью, или, наоборот, медлительностью, что, конечно, отражается и в речи.
Таким детям необходимо помочь сначала отладить собственный организм, настроить правильный ритм собственного тела.
2 слайд. Что - же такое ритмодекламация? В современной музыкальной методике обучения дошкольников, ритмодекламация рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей.
Игра для ребёнка есть творчество. В данном случае это игра со звуками, словами, ритмом, а ритм есть жизнь, есть движение. И ребёнок просто не мыслит себя вне движения в силу своего возрастного, психофизического состояния.
3 слайд. Автор данной методики - Эмиль Жак Далькроз определял ритмодекламацию, как музыкально - педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется.
4 слайд. Цель. Главное правило данной методики: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи.
5 слайд. Ритмодекламация представлена различными видами творческой деятельности:
1.Игры речевые (логоритмические), пальчиковые:
Речевые игры. Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики, повышает тактильную чувствительность, развивает чувство ритма, координацию движений.
2.Координационно - подвижные игры (музыкальные и речевые импровизации):
Координационно - подвижные игры крупномасштабные (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, речевого и пластического интонирования.
3.Декламация и телесная игра (хлопки, шлепки, топот и тд.)
Декламация и телесная игра. Эти речевые упражнения пронизаны идеей координации, которая выступает в роли двигательного «аккомпанемента», усиливающего ощущение темпа и способствует вокальной и речевой активности.
4.Ритмические игры с различными ударными инструментами (палочки, ложки и тд.)
Ритмические игры учат находить различные способы игры на инструментах, ритмично передают метр и ритм стиха.
6 слайд. Фото. На своих занятиях я использую фабричные и изготовленные своими руками шумовые инструменты. К шумовым инструментам относятся «стучалки», «шуршалки».
7 слайд. Звучание мелодии может сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма речи.
8 слайд. Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов.
9 слайд. (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п.).
10 слайд. Двигаясь в заданном ритме и темпе, выполняя специальные упражнения, ребёнок учится владеть своим телом, чувствовать свой внутренний ритм, подстраиваться под внешние изменения. Он способен почувствовать и передать в движении такие средства выразительности, как форма, темп, динамика. Но он не просто двигается в такт музыки, а ещё и проговаривает ритмический рисунок до тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, и не научится контролировать свою речь.
11 слайд. Работа с родителями.
У детей, обучающихся в группах компенсирующей направленности, зачастую наблюдаются нарушения внимания, памяти, поэтому немало важно включать родителей в образовательный процесс. Это необходимо для того, чтобы дети дома закрепляли ту информацию, которую они получили в детском саду.
Работа с родителями — одно из важнейших направлений в моей работе по созданию благоприятных условий для развития способностей детей в целом, а также слуха и голоса в частности. Моя задача — заинтересовать родителей процессом всестороннего развития, творческих способностей, результативностью и динамикой музыкального роста их ребёнка, оказать им помощь в правильной организации воспитания детей в семье.
12 слайд. Провожу с родителями определённую систематическую работу, в процессе которой они становятся участниками воспитания, активно поддерживают интерес своего ребёнка, а также к различным видам музыкально -творческой деятельности.
В начале учебного года на первом родительском собрании, я рассказала родителям о важности музыкально -творческой деятельности в развитии ребёнка. В течение года я познакомила родителей с методом ритмодекламации. Провела консультацию по данной теме. Показала, как можно дома совместно с детьми использовать данную методику для разучивания потешек, сказок, стихотворений.
13 слайд. 14 слайд. Мастер-класс.
На втором родительском собрании я провела мастер - класс с родителями, где они выполняли ритмические упражнения, пальчиковую гимнастику.
15 слайд. 16 слайд. Продолжая работу с родителями, я предложила изготовить дома инструменты шумового оркестра из бросового материала. Совместное изготовление самодельных инструментов-игрушек не только развивает изобретательность детей, но и позволяет сделать взаимоотношение педагога, родителей с детьми более интересными и плодотворными. Играя на самодельных инструментах, дети изучают и исследуют мир звуков. Музыкальные инструменты были изготовлены для использования в шумовом оркестре, а также для озвучивания сказок шумелок. Каждый из родителей принял участия в проекте по изготовлению инструментов.
17 слайд. «Сказки – шумелки» - помогают педагогам и родителям обеспечить в игровой форме разностороннее развитие детей дошкольного возраста. Проигрывая «сказки – шумелки» дети реализуют свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.
18 слайд. Я предлагаю просмотреть сказку – шумелку «Трусливый заяц»
19 слайд. Вывод. Работа по применению ритмодекламации с детьми дошкольного возраста способствовала развитию чувство ритма, координации между слухом, жестом и голосом, музыкальной памяти. Кроме того, у детей улучшилась работоспособность, повысился интерес к музыкальным занятиям, внимание стало более устойчивым, движения стали ритмичными, речь стала четкой и внятной, наступило речевое раскрепощение, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе. Дети с удовольствием музицируют, получая радость от общения с музыкой не только в детском саду, но и дома.