Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: педагоги, дети и их родители.

Возраст детей: 5-7 лет.

Актуальность проекта:

 

Развитие речи дошкольников – один из наиболее значимых аспектов дошкольного образования и воспитания. В коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ эта задача становится главной целью всего коррекционного процесса.

Автоматизация звуков является самым трудным и длительным этапом коррекции звукопроизношения у детей с ТНР. Как показывает логопедическая практика, добиться правильного произношения звуков получается намного легче, чем ввести поставленные звуки в повседневную речь детей. Так как нервные связи, выработанные во время коррекционных занятий, бывают достаточно слабы, ребенок сохраняет контроль над поставленным звуком чаще всего только в процессе образовательной деятельности с логопедом. Отсутствие контроля со стороны взрослых (педагогов и родителей) усугубляет данную ситуацию. Недоразвитие функций речевого самоконтроля – основная причина широко известного в настоящее время «кабинетного синдрома», при котором сформированные умения и навыки зачастую проявляются у детей только в условиях логопедического кабинета. В качестве воспитания самоконтроля нами был разработан и реализован проект «Скороговорки в картинках». Скороговорка – это уникальное явление языковой культуры любого народа. Они созданы народом для забав детям, и надо заметить, это очень полезная забава. Маленькие, коротенькие рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной, четкой и грамотной речи. Скороговорки имеют несложный, ритмичный, часто шуточный текст, построенный на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов. Они развивают речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас.

 

Цель проекта: Развитие речевого самоконтроля детей.

Задачи проекта:

1. Пробудить в детях желание активно участвовать в процессе коррекции собственной речи.
2. Развивать речевые и творческие способности детей.
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
4. Увеличить объем коррекционного воздействия.
5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
6. Побуждать детей к совместной деятельности.
7. Объединить усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

Ожидаемый результат:

1. Положительная динамика речевого развития, выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционной работы.

Практическая значимость проекта:

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система может использоваться не только в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, но и с нормотипичными детьми, в качестве профилактики речевых нарушений.

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

Первый этап – подготовительный:

- постановка цели, определение актуальности проекта;

- подбор методической литературы;

- подбор скороговорок с учетом речевых возможностей детей;

- составление плана, создание необходимых условий для реализации проекта.

 

Второй этап – познавательно-творческий, речевой:

- знакомство с правилами разучивания скороговорок;

- разучивание скороговорок в группе в соответствии с планом;

- подбор и разучивание подходящих скороговорок дома, совместно с родителями;

- совместное иллюстрирование скороговорок дома;

- еженедельное оформление выставки рисунков с презентацией скороговорки в группе.

 

Третий этап – итоговый:

- поощрение наиболее активных участников проекта;

- организация скороговорочного турнира «Всех скороговорок не перескороговоришь, не перескоровыговоришь»;

- изготовление альбома «Скороговорки в картинках»

 

Описание проекта.

К концу первого полугодия учебного года в старшей логопедической группе всем детям были поставлены все искаженно произносимые звуки раннего онтогенеза. Шел этап автоматизации. С целью привлечения родителей к коррекционному процессу и развития речевого самоконтроля у детей было решено провести конкурс «Скороговорки в картинках». С детьми была проведена беседа об этом жанре устного народного творчества, объяснены правила заучивания скороговорок. Еженедельно, в зависимости от изучаемой буквы по плану раздела «Обучение грамоте», объявлялась скороговорка недели, проводилась словарная работа по разбору непонятных слов, при необходимости объяснялось лексическое значение скороговорки. Ежедневно проводилось совместное заучивание скороговорки в медленном темпе. Таким образом, к концу недели дети с ТНР, имеющие нарушения внимания, памяти, звукослоговой наполняемости слов, могли повторить скороговорку в среднем темпе. Следует отметить, что в течение всего конкурса действовало правило: Лучше медленно, но верно! В выходные дни ребенок совместно с родителями рисовал иллюстрацию к скороговорке, заученной в группе, либо к новой, в соответствии с изучаемой буквой, но с учетом речевых возможностей ребенка (скороговорка не должна была содержать искаженно произносимых звуков и должна была быть доступна ребенку). С родителями была проведена консультация «Как правильно учить скороговорки».

В начале каждой недели дети проводили презентацию: демонстрировали свои работы и проговаривали скороговорку в оптимальном для них темпе. В конце презентации взрослые и дети группы награждали всех участников бурными аплодисментами. После этого оформлялась выставка, организованная в приемной группы, для того, чтобы дети и родители, а также гости группы могли видеть свои и чужие работы. Еженедельно выставка обновлялась. В мае были подведены итоги конкурса. Наиболее активные и старательные участники конкурса были награждены медалями и призами.

Детям так понравился этот проект, что они просили продолжить эту работу и на следующий год. После беседы с родителями было решено продлить проект «Скороговорки в картинках». Аналогичная работа была проведена и в подготовительной к школе группе. В апреле было организовано соревнование скороговорщиков, где дети боролись за звание «Лучший скороговорщик». А на выпускном все дети получили памятный альбом «Скороговорки в картинках», оформленный в виде книги, в котором были собраны не только их работы, но и работы других детей этой группы.

Перспективное планирование.

№ п/п	Тема	Цели и задачи	Сроки проведения
1	Знакомство со скороговорками	Познакомить детей и родителей с правилами разучивания скороговорок. Мотивировать детей и родителей в участии в коррекционном процессе.	Начало января (старшая групп) Начало сентября (подготовительная к школе группа)
2	Разучивание скороговорок в группе, в соответствии с изучаемой буквой.	Закреплять правильное звукопроизношение, четкость, дикцию. Развивать речевой самоконтроль.	Ежедневно
3	Конкурс скороговорок: *Презентация скороговорок: (демонстрация собственных иллюстраций, созданных в сотворчестве с родителями, с проговариванием скороговорки); * Оформление выставки «Скороговорки в картинках»	Закреплять правильное звукопроизношение, четкость, дикцию. Развивать речевой самоконтроль. Привлечь родителей к коррекционному процессу. Развивать творческую инициативу, самостоятельность в выборе материала. Способствовать творческой самореализации.	Еженедельно
4	Речевые игры по скороговоркам: «Ты мне, я тебе», «Доскажи словечко», «Кто больше?», «Угадай скороговорку по рисунку»	Активизировать речь, Развивать внимание, память, мышление. Закреплять правильное звукопроизношение, четкость, дикцию.	Ежемесячно
5	Подведение итогов конкурса	Развивать речевой самоконтроль. Поощрить активных и старательных участников конкурса.	Конец мая (старшая группа)
6	Скороговорочный турнир «Всех скороговорок не перескороговоришь, не перескоровыговоришь»	Закреплять правильное звукопроизношение, четкость, дикцию. Развивать речевой самоконтроль.	Конец апреля (подготовительная к школе группа)
7	Вручение памятных альбомов «Скороговорки в картинках»	Рефлексия	Конец мая (выпускной в подготовительной к школе группе)

 

Результаты проекта.

Реализация проекта «Скороговорки в картинках» позволила своевременно скорректировать имеющиеся нарушения произносительной стороны речи у детей, повысить уровень речевого самоконтроля, что в дальнейшем оказало существенное влияние на качество школьного обучения. Родители, вовлеченные в коррекционный процесс, стали его активными участниками, что также способствовало положительной динамике речевого развития детей.

Литература:

1. Занимательное азбуковедение: кн. для учителя/ сост. В. Волина. - М.: Просвещение, 1991- 368 с.
2. Лебедева Л.И. Трудный звук, ты наш друг! Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М., 2005 – 105 с.
3. Серова К.Ю. Развитие навыков самоконтроля в процессе автоматизуции звуков у старших дошкольников посредством игровой мотивации.// Логопед.-2009.-№6-76 с.
4. Смирнова Л.Н. Логопедия. Игранм со звуками. Речевой дидактический материал: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. М., 2005 – 173 с.
5. Сухих И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков. Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2007-190 с.
6. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. – СПб.2004 - 120 с.

 

Приложение 1.

Памятка для родителей.

Как учить скороговорки? 1. Прочитайте ребенку скороговорку. Разберите непонятные слова. 2. Проговорите с ребенком скороговорку очень медленно и четко, разбивая на слоги. Цель – правильно выучить скороговорку. Обращайте внимание на произношение всех звуков: и гласных, и согласных. Очень важно на этом этапе не допустить неправильного произношения ни единого из них. Сейчас вы учите и слова, и произношение. 2. После того, как этот этап успешно пройден и ребенок выучил текст и может произносить его правильно, учитесь делать все то же, но в беззвучном режиме. Сейчас работает только артикуляционный аппарат – без голоса, лишь губы и язык. 3. Проговорите скороговорку шепотом. Очень важно, чтобы именно шепотом, а не шипя или тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу. 4. Произносите текст вслух, но медленно. Слитно, всю фразу целиком, без ошибок, но не торопясь. 5. Поиграйте с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно, восклицательно, грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными голосами. (Очень полезно и в смысле развития актерских способностей.) 6. Быстро и без ошибок произносите всю скороговорку целиком. Предложите ребенку повторить ее трижды.

 

 

 

 

Приложение 2.

Скороговорки без звуков С, СЬ, З, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Л, ЛЬ, Р, РЬ.

• Дом у дуба, дуб у дома.
• Уха нет у мухи, у мухи нет уха.
• Капитан Капитон пакует покупки.
• Антип петуха не купает, Антип петуха покупает.
• Капитон копает, а Капа откапывает.
• У Фани винтики, у Вити фантики.
• У фонтана Ваня в кафтане.

 

Скороговорки без звуков Ш, Ж, Л, ЛЬ, Р, РЬ.

• У бабы бобы, у папы снопы.
• Зоиного зайку зовут Зазнайка.
• У Сани сани едут сами.
• Оса боса и без пояса.
• Ест киска суп из миски, сыта киска, пуста миска.
• У Сысоя усы от носа до пояса.
• У соседа-домоседа сосед-непоседа, у соседа-непоседы сосед-домосед.

 

Скороговорки без звуков Л, Р, РЬ.

• Во поле затопали кони.
• Шашки на столе, шишки на сосне.
• У ежа ежата, у ужа ужата.
• Стоит воз овса, возле воза овца.
• Гога убегает от дога, а Геннадий от бульдога.
• У киски в миске сливки скисли.
• Зеленая жаба с забавным жуком забыли к зиме подыскать себе дом.
• Щипцы да клещи – вот наши вещи.
• От топота копыт пыль по полю летит.
• Поля полет в поле, а Коля колет колья.

Скороговорки без звуков Р, РЬ.

• У ежа и елки иголки колки.
• Не лижи коза лозу. За лозу накажут козу.
• Наш Авдей никому не злодей.
• У ежа ежата, у ужа ужата.
• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
• Из соседнего колодца целый день водица льется.
• Еле, еле Лена ела, есть из лени не хотела.
• В дубе дятлово дупло. Дятлу в том дупле тепло.
• Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
• Однажды шел дождик дважды.
• Наш шалаш из камыша, для мышонка малыша.
• Сшил мишутка шубки мышкам, чтоб не зябли мышки слишком.
• Мама на ночь Нину мыла. Нина мыла не любила.

Приложение 3.

Макет диплома.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: