Особый ребенок

Автор: Кириллова Марина Александровна

Организация: Детский сад комбинированного вида № 45

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

В течение многих лет дети с ОВЗ воспитывались и получали образование только в специализированных учреждениях или в домашних условиях. Стандарты современного образования диктуют нам необходимость включения детей с ОВЗ в образовательные институты всех уровней: создается доступная среда, уделяется внимание воспитанию толерантного отношения к людям с недостатками в развитии различного характера.

Впервые в своей педагогической деятельности я столкнулась с особым ребенком 3 года назад. В группе моих воспитанников находится слабослышащий ребенок.

Первичный мониторинг был проведен на основе наблюдений.

1. Отсутствие речевого общения.

2. Агрессивные поведенческие реакции.

3. Отсутствие взаимодействия со сверстниками и взрослыми во всех видах деятельности: игровой, творческой, двигательной и т.д.

4. Игнорирование любых форм проведения занятий.

5. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.

Ситуация осложнялась занятостью родителей воспитанника, некомпетентностью в вопросах воспитания слабослышащего ребенка. Здесь стоит упомянуть и о том, что мальчик - один из близнецов, второй ребенок абсолютно здоров. Из-за тесного взаимодействия с братом, здоровый ребенок мало говорил, наблюдалось в основном жестовое общение.

В период адаптации к условиям ДОУ мальчик плохо засыпал, активно двигался в процессе приема пищи, не проявлял интереса к режимным моментам (утренняя зарядка, закаливающие процедуры и т.п.). Наблюдая за проявлениями активности мальчика, я заметила его интерес к зоне игрового конструирования, его способностям к построению конструкций как по образцу, так и по замыслу, быстрое освоение способов деятельности с новыми видами конструкторов. Все чаще в конструкторские игры вместе с ним стали включаться и сверстники, на основе созданных построек возникали первые совместные сюжетно-ролевые игры.

Данные факторы послужили поводом для использования конструктивно-продуктивной деятельности во всех видах занятий, что позволило реализовать индивидуальный подход в воспитании слабослышащего ребенка в условиях группы общеразвивающей направленности не внося координальных изменений в общеобразовательную программу учреждения.

К моменту завершения разработки индивидуального образовательного маршрута для слабослышащего воспитанника ему была проведена операция по вшиванию кохлиарного импланта, что с одной стороны дало толчок к развитию слухового восприятия, а с другой стороны обозначило неопределенность временного периода адаптации к новому качеству окружающей обстановки.

Целью ИОМ является создание психологически комфортных условий для включенности воспитанника во все виды деятельности, что будет способствовать всестороннему развитию ребенка, проявлению инициативности, возникновению ситуаций "успеха".

Основными принципами лежащими в основе ИОМ являются:

- удовлетворение познавательного интереса ребенка;

- отсутствие усредненного оценивания;

- взаимодействие со специалистами и родителями воспитанника;

- преемственность и непрерывность.

ИОМ воспитанника подготовительной группы

Общие сведения

ИФ: Дима Ш.

Возраст: 6 лет

Режим пребывания в группе: полный день 10,5 часов

Диагноз: отсутствие слуха (установлен кохлиарный имплант)

Образовательная область
Художественно-эстетическое развитие	В рисовании: Использование плоскостных геометрических фигур, элементов конструктора для ассоциативного создания общего изображения В лепке: демонстрация применения вылепленных предметов для обыгрывания конструкторских построек, детальная лепка из пластилина В аппликации: использование нетрадиционных художественных материалов, выполнение изображений обтекаемых предметов из элементов угловатой формы В танцах: Включение в малые группы детей демонстрирующих танцевальные движения В музыке: пластический показ характера и уровня громкости мелодии; Привлечение внимания к звучащим предметам, используя игры, которые помогают различать и опознавать неречевые звуки: «Что звенит?», «Где звенит?», «Тихо - громко», «Звенит не звенит»
Социально-коммуникативное развитие	Развитие и дооснащение зоны игрового конструирования новыми материалами (сюжетными конструкторами)           Включение воспитанника в театрализованные постановки (двигательные роли, использование шапочек и масок персонажей)
Физическое развитие	Использование элементов конструктора в качестве атрибутов к утренней зарядке Использование в подвижных играх объемных мягких модулей Привлечение к созданию полосы препятствий
Речевое развитие	Использование демонстрационного и наглядного материала с модельным изображением персонажей, построение звуковой модели слов с использованием геометрических плоскостных фигур   Включение в занятие перессказов - показов Показ мультипликационных фильмов по сказкам
Познавательное развитие	Использование элементов различных конструкторов в экспериментальной деятельности Изготовление наглядных пособий к занятиям из конструктивных материалов Формирование умения классифицировать конструкторы на изготовленные из натурального природного и ненатурального материалов Набор счетного материала с плоскостными геометрическими фигурами Блоки Дьенеша с комплектами карточек

Результаты воспитательно-образовательной работы по ИОМ

До реализации ИОМ	В течение реализации ИОМ
Отсутствие речевого общения	Появление первых простейших слов в общении со сверстниками и взрослыми
Агрессивные поведенческие реакции	Уменьшение количества агрессивных проявлений
Отсутствие взаимодействия со сверстниками и взрослыми во всех видах деятельности: игровой, творческой, двигательной, учебной	Включение воспитанника в игровую деятельность разной направленности (строительные, театрализованные, сюжетно-ролевые) со всеми детьми.
Игнорирование любых форм проведения занятий	Интерес к образовательной деятельности, участие во всех занятиях, овладение знаниями, умениями и навыками познавательной и продуктивной деятельности.
Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.	Участие во всех режимных процессах. Повышение культуры приема пищи. Интерес к выполнению элементарных трудовых действий. Формирование первичных навыков опрятности, личной гигиены.

Любая воспитательно-образовательная деятельность педагога не может быть эффективной без тесного взаимодействия с родителями. Благодаря совместным усилиям удалось достичь достаточно высоких результатов реализации ИОМ. Воспитанник в этом году завершает дошкольную ступень образования, его готовность к школьному обучению будет диагностироваться специалистами учреждения. Уже разрабатываются консультации по адаптации ребенка к условиям школы. После определения родителями будущего образовательного учреждения планирую провести несколько встреч с учителем начальных классов. Результаты, достигнутые за столь короткий период, явились для меня показателем эффективности разработанного ИОМ для слабослышащего воспитанника.

 

 

 

1. file0.doc.. 3,3 МБ

Опубликовано: 18.04.2022