Метод sand-art в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Сантос Майорга Людмила Сергеевна

Организация: МДАОУ «ЦРР - детский сад №2»

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский р-н, ст.Полтавская

Терапевтический эффект песка впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Он описал важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений.

Sand-art, или «искусство песка» - новый, оригинальный вид изобразительной деятельности, который может быть применен в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста.

Sand-art относится к методам арт-терапии, изобразительным материалом здесь является песок. Песок - та же краска, только работает по принципу «света и тени». Его использование предполагает нанесение на специальную поверхность в виде матового стекла с подсветкой - арт-песочницу (световой планшет или стол для рисования песком).

Метод sand-art не предполагает директивный подход, и потому успешно используется как в работе с нормотипичными детьми, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья. При помощи песочного рисования происходит активизация правого полушария и синхронизация работы обоих полушарий головного мозга, что дает возможность ребенку проявить свой творческий потенциал.

Возможности применения описываемого метода определяются особенностями конкретного ребенка, зависят от структуры имеющихся у него нарушений, а также задач коррекционно-развивающей работы.

Sand-art объединяет в себе множество техник, направленных на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов и судорожных движений. Применения песка мелкой фракции оказывает положительное влияние на развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики и координации движений, что особенно важно в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Используя в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья метод песочного рисования, педагог-психолог решает такие задачи, как:

- развитие высших психических функций;

- раскрытие творческого потенциала;

- формирование коммуникативных навыков (при работе в парах или подгруппах);

- развитие тонкой моторики кистей рук, координации движения, пластики;

- равноценное развитие обоих полушарий головного мозга (левого и правого), развитие межполушарного взаимодействия;

- гармонизация эмоционального состояния, расслабление, снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей.

- формирование навыков самоконтроля и саморегуляции.

Sand-art как средство коррекции психики может применяться в виде свободного рисования, что позволяет детям проработать чувства тревоги и страха, выразив в рисунке свои чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах.

Работать с песком могут дети с различными нарушениями и заболеваниями, кроме некоторых соматических. Противопоказаниями являются: аллергия на пыль от сухого песка, нарушение целостности кожного покрова (раны, порезы), кожные заболевания.

Знакомство детей с арт-песочницей и песочным рисованием осуществляется в 2 этапа:

- знакомство с песком (необходимо помочь каждому ребенку прислушаться к собственным тактильными ощущениями, почувствовать структуру фракции песка) ;

- ознакомление с техникой рисования песком (непосредственное обучение приемам и способам песочного рисования).

Педагог-психолог может использовать терапевтический эффект от температуры песка, используя его нагревание и охлаждение в качестве сенсорного стимулятора. Беспокойные дети, замкнутые и стеснительные, положительно реагируют на теплый песок. Они становятся более расслабленными, раскованными и естественными. А гиперактивным, возбудимым детям, как правило, нужен прохладный песок. Он помогает ребенку сконцентрироваться, охлаждая и расслабляя его.

Работа над рисунком начинается с фона: он может быть как светлым (светлая матовая поверхность без песка), так и темным (вся поверхность засыпается сыпучим материалом).

Для создания фона могут применяться различные техники:

- щепотка (насыпание песочной струёй: песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла);

- песочная струя (песчинки попадают в одну точку или рассыпаются зигзагом, дугой, спиралью или замкнутой линией);

- рисование пальцами (песок раздвигается пальчиками по фону);

- рисование тыльной стороной ладони одной руки и обеих рук одновременно;

- рисование подушечками пальцев;

- линейный наброс песка.

Процесс создания фона рисунка является средством коррекционно-развивающей работы с ребенком: развиваются процессы контроля и самоконтроля, формируются моторные навыки, развивается тактильная чувствительность.

Процесс работы над изображением способствует:

- развитию плавности, изящества и точности движений;

- умению работать кистью и пальцами обеих рук;

- развитию зрительно-моторной координации;

- овладению техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья педагог-психолог может использовать следующие упражнения:

1. «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Содержание: педагог-психолог говорит о том, что в «Песочной стране» может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Ребенок медленно, а затем быстро сыпет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

1. «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

Содержание:

- «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

- «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

- «Ползут змейки» — ребенок сначала расслабленными, затем напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

- «Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых

1. «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Содержание: педагог пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые или сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок повторяет такой же узор внизу на песке, либо продолжает узор взрослого.

 

1. «Нити»

Цель: регуляция мышечного напряжения, развитие зрительно-моторной координации.

Содержание: психолог демонстрирует выполнение упражнения: набирает песок в кулачки, поднимает руки над столом и, раскачивая вправо влево, слегка расслабляя кулачок, постепенно засыпает стол песком. Ребенок повторяет.

5. «Дорожка»

Цель: формирование графомоторных навыков.

Содержание: психолог проводит волнистую линию – «дорожку». Ребенок одной рукой или двумя одновременно, проводит пальцами по песку, стараясь изобразить такую же волнистую линию.

Применяя в коррекционно-развивающей работе метод sand-art, необходимо учесть рекомендации по организации деятельности детей с песочными планшетами или световыми столами:

1. Для обеспечения мобильности и свободы действий необходимо, чтобы дети работали стоя.
2. Не желательно помещать арт-песочницу в углу помещения. К ней должен быть обеспечен свободный доступ со всех сторон: только в этом случае дети смогут по желанию выбирать формат будущего изображения (горизонтальный или вертикальный).
3. При использовании планшета, следует установить его на прочном столе, высота которого сможет обеспечить комфортные условия для работы ребенка. Желательно, чтобы на столешнице или рядом с ней было место, где можно разместить вспомогательные материалы и организовать места для занятий с песком.
4. Периодически нужно пополнять запасы песка. Для песочных планшетов используется песок кварцевый мелкозернистый.
5. После окончания работы, световой стол или планшет рекомендуется закрывать специальной крышкой.

Применение в коррекционно-развивающей работе метода sand-art открывает для педагога-психолога широкие возможности. Во-первых, происходит стабилизация эмоционального состояния детей. Во-вторых, развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. В-третьих, формирование чувства защищенности, комфортной среды.

Таким образом, закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

 

Список литературы

1. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М.: ИНТ, 2010. – 94 с.
2. Никитина О.Н. Песочная терапия в работе психолога-консультанта: метод «Sand-art» : [Электронный ресурс]. URL: http://www.b17.ru/article/48531
3. Никитина О.Н. Метод sand-art. Ресурсы рисования песком. Песочные истории/ О.Н. Никитина, М.В. Соснина. – СПб. - 2012
4. Федосеева М.А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоциональной и познавательной сфер средствами песочной терапии. – Волгоград: Учитель, 2016. – 122 с.

1. file0.docx.. 26,1 КБ

Опубликовано: 18.03.2022