Игровые технологии как средство формирования грамматического строя речи у детей с ЗПР

Автор: Лисовская Наталья Геннадиевна

Организация: МБДОУ №9 «Бельчонок»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Ангарск

«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка.

Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело…

Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь.

Вся его жизнь – это игра.»

Антон Семёнович Макаренко

 

Дети с ЗПР отличаются своеобразием познавательной и речевой деятельности. Это проявляется в пониженной познавательной активности, в замедленном темпе формирования мыслительных операций, в слабости словесной регуляции.

 

Ведущими исследователями в этой области являются Н.Ю. Борякова, Л.В. Яссман, Р.И. Лалаева, Е.В. Мальцева, Р.Д. Тригер и другие. Ученые выявили, что у большинства старших дошкольников с ЗПР значительное недоразвитие словоизменения, словообразования, синтаксической структуры предложения.

Исследования Боряковой Н.Ю., Зориной С.В., Мальцевой Е.В., показали, что у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста отмечаются нарушения словоизменения как существительных, так и глаголов. Обнаруживаются трудности при усвоении предложно-падежных конструкций, категорий рода и числа существительных.

Лалаева Раиса Михайловна, в свою очередь, указывает, что в связи с недоразвитием познавательной деятельности, в том числе и процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, у детей с задержкой психического развития обнаруживаются и особенности процессов словообразования.

У этой категории детей данный процесс задерживается, затягивается во времени и имеет качественное своеобразие.

Основной путь формирования грамматического строя речи у детей с ЗПР - специальное обучение трудным грамматическим формам на занятиях по развитию речи.

Усвоение грамматических форм – сложная интеллектуальная деятельность. Поэтому занятия должны вызывать у детей положительные эмоции, проходить интересно и живо.

Исходя из этого была поставлена цель: создание максимально благоприятных условий для речевого развития детей с ЗПР

Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре.

Поэтому, считаю применение игровых технологий на занятиях будет способствовать успешному формированию грамматических компонентов речи у детей с ЗПР.

Перед собой поставила задачи:

• Изучить методическую литературу, теоретические основы и практическую значимость игровых технологий в направлении «речевое развитие»;
• В составе творческой группы составить перспективный план по формированию грамматического строя речи. Осуществить поиск и отбор форм образовательной деятельности с детьми, с использованием игровых технологий;
• Составить конспекты занятий, адаптируя к детям систему методов и приемов игровой технологии;
• Создать развивающую предметно-пространственную среду в группе для специально организованной образовательной деятельности в уголке речевого развития и самостоятельной деятельности;
• Привлечь родителей к формированию грамматического строя речи у детей.

Игровая педагогическая технология – это организация педагогического процесса в форме педагогических игр. Способствует

• Повышению мотивации ребёнка. Процесс обучения дошкольника в игровой форме пробуждает интерес к деятельности, радует и превращает получение знаний в занимательное путешествие в мир новой информации и навыков.
• Самореализации ребёнка. Именно через игру ребёнок учится познавать свои возможности, проявлять инициативу, делать осознанный выбор.
• Развитию коммуникативных навыков. В игре ребёнок учится общению со сверстниками и со взрослыми, примеряет роль и лидера, и исполнителя, тренируется находить компромиссы и выходить из конфликта, развивает речь

Занятия были составлены на игровых сюжетах:

1. Поиск «сокровищ».

2. Расследование происшествий

3. Помощь героям.

4. Путешествия

5. Приключения по мотивам художественных произведений

6. Перевоплощения детей с определённой сюжетной линией

 

Такие занятия вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче,

которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью.

В игре возможно вовлечение каждого ребёнка в активную работу, эта форма занятия противостоит пассивному слушанию. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной ситуации.

В своей работе использую различные игры

1. По виду деятельности (двигательные), интеллектуальные (умственные),

2. По характеру педагогического процесса:

• обучающие, тренировочные, обобщающие;
• познавательные, развивающие;
• творческие;
• коммуникативные, диагностические.

3. По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, имитационные, игры драматизации.

4. По характеру используемого материала: игры с предметами, настольно-печатные, словесные игры

Игровой материал отбираю согласно поставленным задачам на занятии (по овладению приёмами словоизменения и словообразования, по формированию умений составлять предложения и грамматически правильно сочетать в нем слова), согласно лексической теме, с учётом психофизических возможностей детей, с возможными вариантами усложнения.

Использую словесные игры, двигательные, с элементами драматизации, с элементами сюжетно-ролевых игр, настольно-печатные, разнообразные лото.

Для решения поставленных задач и в соответствии с лексической темой не всегда можно подобрать готовую игру. Поэтому ищу игры, представленные коллегами в интернете. Изготавливаю их, некоторые игры придумываю сама.

Игра «Разноцветные стаканчики» - может быть использована при изучении разных лексических тем и грамматических форм. В данном варианте цель: Расширение глагольного словаря, составление предложений с заданным словом. Согласование слов в предложении по числам, родам, падежам. Правильное употребление предлогов.

Ход игры: У каждого ребёнка несколько стаканчиков одного цвета, на столе разложены карточки с изображением членов семьи, которые выполняют различные действия: играет, слушает, чистит, катается, дует …

Ребёнку надо найти картинки с определённым действием и накрыть их своими стаканчиками (определённого цвета) и составить предложение.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 8,0 МБ

Опубликовано: 16.03.2022