Игровое пособие «Моделирование маршрутов» для развития ориентировки в пространстве и на плоскости у детей с нарушением зрения

Автор: Салеева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Чистополь

Автор: Шибаршина Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Чистополь

Ориентировка в пространстве – одна из нелегких задач, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения. У многих детей с нарушением зрения часто встречаются затруднения ориентировочно-поисковой деятельности, наблюдается слабое развитие пространственных представлений, недостаточно развиты возможности практической ориентировки, наблюдаются ошибки выделения детьми пространственного расположения предметов и словесных обозначений пространственных отношений.

Обучение ориентировке в пространстве включает этапы. Каждый этап представляет серию усложняющихся заданий. На каждом из них большое внимание уделяется формированию у детей прочной связи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, с их чувственным восприятием.

Этапы работы:

Ориентировка «на себе»: на первом этапе необходимо создать у детей четкие представления о своем теле и его симметричности, о пространственном расположении его частей; обучить их практической ориентировке «на себе». Особое внимание уделяется умению детей различать правую и левую стороны «на себе».

Ориентировка «от себя»: задача второго этапа – дать детям представление о том, что собственное тело является точкой отсчета при ориентировке в окружающем пространстве, то есть «от себя». Основой обучения на этом этапе является соотнесение расположения игрушек и предметов с уже освоенными направлениями собственного тела.

Ориентировка на плоскости: на третьем этапе - освоение пространства на плоскости, на листе бумаги. Учить располагать предметы на плоскости.

Предметно-пространственное моделирование. Следующим этапом коррекционного обучения является формирование у детей умения создавать простейшие модели пространственных отношений между предметами. Дети учатся обследовать пространство, которое им предстоит моделировать.

Ориентировка в пространстве, в движении. На этом этапе идет обучение умению ориентироваться в пространстве, используя разные точки отсчета. Совершенствовать умения детей передвигаться в названном направлении по ориентирам и без них, сохранять и изменять направление движения.

Ориентировка с помощью схемы. Обучение детей ориентировке в пространстве с использованием схем является следующим, более сложным этапом работы. Проводится оно последовательно по следующим направлениям: обучение ориентировке в пространстве по макету-плану; знакомство с условными (схематичными) изображениями предметов; формирование умения соотносить расположение в пространстве реальных предметов со схемой; обучение самостоятельному составлению простейших схем замкнутого пространства.

Работая с такими детьми, возникла идея создания универсального пособия «Моделирование маршрутов» для детей 5-7 лет.

Задачи: - Учить детей соотносить расположение предметов со схемой, понимать и выполнять действия в соответствии со словесными инструкциями.

- Развивать навыки пространственного ориентирования, психические процессы, зрительное восприятие, мелкую моторику; активизировать в речи пространственные термины.

- Овладение навыками сотрудничества, дружелюбия и взаимопомощи.

Описание игрового пособия:

Изготовлено пособие из современных и безопасных материалов (устойчивый магнитный стенд надежно закрепленный на металлической стойке на уровне роста детей), к пособию разработаны игровые задания, изготовлены картинки с предметами из тонкого пластика на магнитах, карточки с предметами, полоски-планшеты с заданиями из пластика с кармашками. Пособие применяется на занятиях, в индивидуально-подгрупповой работе и для самостоятельного использования детьми. Это пособие разработано для детей с нарушением зрения. Работая на вертикальной плоскости стенда, мы предупреждаем возникновение вторичных нарушений у дошкольников, так как детям не приходится наклоняться над столом, нарушая осанку. К тому же дети могут свободно двигаться, что является естественной потребностью дошкольного возраста.

Правила игрового пособия: 1-ый вариант игры.

Ребёнок держит в руках полоску-планшет с окошечками, в которые вставлены картинки с предметами (картинки подсказки). Ребёнок смотрит на стенд с разными дорожками- маршрутами (на которых картинки с предметами, как на полосках-планшетах), которые ведут к различным зданиям и ищет свой маршрут движения.

Основные правила игрового действия:

- начинать движение на стенде по маршрутам, снизу;

- соотносить картинки на полоске-планшете с картинками на стенде;

- следовать по картинкам на полоске-планшете снизу-вверх.

Во время движения по маршруту называть направления движения, используя слова: «прямо», «вверх», «вниз», «направо», «налево», «вперёд», «назад».

В конце движения назвать пункт назначения (здания), куда привёл маршрут.

2-ой вариант игры.

Игровое пособие используется в самостоятельной деятельности. Дети сами заполняют полоску-планшет картинками, меняют картинки на маршрутах-дорожках и здания, к которым ведут дорожки-маршруты.

 

 

 

Актуальность: Это игровое пособие можно применить и к различным темам; например, к ПДД, где дети могут закреплять правила дорожного движения, дорожные знаки и проигрывать различные ситуации на дорогах. Игровое пособие «Моделирование маршрутов» можно успешно использовать, как с детьми с особыми образовательными потребностями, так и с детьми в массовых группах, потому что развитие ориентировки в пространстве актуально для всех дошкольников.

 

Мы видим, что занимательный материал оказывает большую помощь в развитии всех психических процессов, мелкой моторики, речи, в привитии интереса к познавательной деятельности, в умении работать в пространстве, на плоскости и по схемам.

 

 

Список литературы

 

1. Л.А. Дружинина «Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения». Москва – 2006г.;

2. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [сост Л.А. Дружинина и др.; науч. ред. Л.А Дружинина]. — Челябинск : АЛИМ, изд-во Марины Волковой 2008 — 144 с.;

3. М.И. Земцова, Л.И. Плаксина «Обучение и воспитание детей с нарушением зрения в дошкольных учреждениях». Москва 1978г.;

4. Подколзина, Е. Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения : метод. пособие / Е. Н. Подколзина. - М.: Линка-Пресс, 2009г.;

5. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду /под ред. Л.И.Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 879,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 17,4 МБ

Опубликовано: 13.03.2022