Методическая разработка по работе с календарём природы для детей с ОВЗ

Автор: Евтехова Галина Александровна

Организация: ГБДОУ ДС №103 комп. вида, г. Санкт-Петербург, Невский р-он

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Иванова Елена Викторовна

Организация: ГБДОУ ДС №103 комп. вида, г. Санкт-Петербург, Невский р-он

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Косолапова Наталия Ивановна

Организация: ГБДОУ ДС №103 комп. вида, г. Санкт-Петербург, Невский р-он

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Подгорнова Ирина Сергеевна

Организация: ГБДОУ ДС №103 комп. вида, г. Санкт-Петербург, Невский р-он

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Аксамитова Елена Валентиновна

Организация: ГБДОУ ДС №103 комп. вида, г. Санкт-Петербург, Невский р-он

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Содержание

1. Введение.

2. Значение «Фенологического календаря природы».

3. Знакомство с календарём, его структура.

4. Методика организации работы с календарём природы.

5. Игры по сезонам в разделе «Это интересно».

Заключение.

Список использованных источников.

 

 

Пусть ребёнок чувствует красоту и восторгается ею,

пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина.

В.А.Сухомлинский.

 

Введение.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, и взрослым следует учить детей искать и находить новое в уже известном, виденном. Окружающая природа – источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. Весной солнце пригревает теплее, тает снег, слышны первые грозы, пробуждаются растения и животные, прилетают птицы. В летние дни небо голубое, высокое, солнце греет жарче, у животных и птиц появляется новое потомство, на деревьях и кустарниках созревают плоды и ягоды. Осенью небо становится серым, солнце появляется реже, дует сильный и холодный ветер, часто идут дожди, деревья теряют свой зеленый наряд, улетают на юг перелетные птицы, звери усиленно готовятся к зиме. Зимой погода становится морозной, с неба падает снег, растительный мир находится в состоянии покоя, многие животные прячутся от снежных бурь и лютых морозов. Основное средство познания природы — фенологическое наблюдение. Оно основано на самостоятельной исследовательской работе и всегда вызывает у детей большой интерес. Наблюдение за природой могут проводить дети разного возраста. У детей развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность.

Систематическая организация фенологических наблюдений решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически. Для проведения наблюдений важными являются три момента: наличие природных объектов; определение содержания наблюдений; поиск соответствующей их организации и оптимальных форм и приемов включения в них детей.

 

Значение календаря природы.

В процессе ознакомления детей с природой необходимо создавать и использовать самые различные модели. Одной из них являются настенные фенологические календари природы - графические модели, которые отражают разнообразные явления и события в природе. Ведение календарей природы имеет большое значение для экологического воспитания. Для развития детей значимым будет и знакомство с закономерно протекающими изменениями в природе: ежедневные сезонные изменения.

Цель настенного календаря «Юный фенолог России 2022» – формирование естественных научных и экологических представлений детей, познакомить с предметами и природными явлениями, научить замечать изменения в окружающей обстановке. Работа с фенологическим календарём – это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности. Организация изучения природных явлений с использованием календаря – наиболее приемлемая форма экологического образования детей. Необходимо, чтобы наблюдение и заполнение календаря проходило при высокой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе и всему окружающему. При работе с календарём дети приобретают полезные навыки: наблюдательность; внимательность; дисциплинированность. Чтобы ежедневно вносить изменения в календарь, необходимо выработать навык дисциплинированности и задействовать силу воли; развитие эстетического вкуса; тренировка памяти; чуткое отношение к окружающей природе; полезное времяпрепровождение; пробуждение интереса к окружающему миру и природным явлениям; получение новых знаний. При заполнении календаря у детей может возникнуть множество вопросов. Утоляя жажду знаний, они будут стремительно развиваться. Взаимодействуя с окружающей действительностью, проводя больше времени на природе для изучения погодных явлений, дети станут более чутко и добросердечно относиться к окружающим вещам.

 

Знакомство с календарём, его структура.

Календарь природы за сезонными явлениями неживой природы служит для обозначения времени года, месяца, состояния погоды в текущий день. В нём отражаются сведения о погоде, характеризующие особенности сезона по ежедневным наблюдениям. Последнее особенно важно весной и осенью, когда различия между месяцами выражены сильнее, чем зимой и летом. В содержании календаря задействована богатая цветовая палитра, присутствуют качественные иллюстрации, интересные элементы.

Заполнение страницы календаря - фиксация наблюдений, неотъемлемая часть ознакомления детей с сезонными явлениями природы. Важной частью календаря является лист, отражающий погодные условия в течение месяца ежедневно. На первой странице разворота годового календаря расположена таблица, где представлены время года, месяц, дни недели. Структура каждого месяца состоит из граф, куда заносятся результаты наблюдения за природой.

 

Для того, чтобы дети лучше ориентировались в днях недели, усвоили их порядок, использованы цветные изображения (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница — одним цветом, суббота и воскресенье — красным цветом). В клетках, соответствующих дням и неделям месяца, дети ежедневно отображают состояние погоды, сезонные изменения в природе, используя для этого условные обозначения и цветные индикаторы.

Под таблицей прописаны:

А) специальные условные обозначения-символы (солнце, дождь и снег, гроза и молния, пасмурно, ветер), ими происходит ежедневное фиксирование природных явлений.

 

Условные обозначения:

Б) сетка-таблица, где конкретный наблюдаемый объект природы отмечен цветным индикатором.

 

Среднесуточная температ. воздуха	Переход через 0 С в сторону повышения	11.03-15.04
Проталины	Появление на открытых местах	2.03-14.04
Клен остролистный	Начало сокодвижения	10.03-20.03
Берёза	Начало сокодвижения	19.03-30.04
Мать и мачеха	Начало цветения	20.03-27.04
Ольха серая	Начало пыления	29.03-6.05
Ива козья	Начало пыления	15.04-14.05
Черёмуха обыкновенная	Начало облиствения	18.04-19.05
Берёза	Начало пыления	26.04-25.05
Осина	Начало облиствения	4.05-30.05
Липа мелколистная	Начало облиствения	4.05-6.06
Черёмуха обыкновенная	Начало цветения	5.05-7.06
Рябина обыкновенная	Начало цветения	13.05-22.06
Сирень обыкновенная	Начало цветения	22.05-18.06
Вяз гладкий	Начало опадения зрелых плодов	29.05-23.06
Сирень венгерская	Начало цветения	30.05-26.06
Тополь	Начало рассеивания семян (лет пуха)	31.05-8.07
Нивяник обыкновенный	Начало цветения	3.06-8.07
Рябинник рябинолистный	Начало цветения	22.06-19.07
Липа крупнолистная	Начало цветения	26.06-23.07
Пижма обыкновенная	Начало цветения	17.06-26.06
Липа мелколистная	Начало цветения	27.06-30.07
Бузина красная	Начало созревания ягод	13.07-4.08
Жимолость татарская	Начало созревания ягод	12.07-5.08
Акация желтая	Начало растрескивания стручков	15.07-30.08
Рябина обыкновенная	Начало созревания ягод	30.07-5.09
Липа мелколистная	Начало расцвечивания листьев	12.08-5.09
Вяз гладкий	Начало расцвечивания листьев	12.08-8.09
Клен остролистный	Начало расцвечивания листьев	20.08-20.09
Черёмуха обыкновенная	Начало расцвечивания листьев	20.08-20.09
Дуб черешчатый	Начало опадения желудей	2.09-25.09
Осина	Начало расцвечивания листьев	26.08-27.09
Лиственница европейская	Начало расцвечивания хвои	16.09-11.10
Липа мелколистная	Полное расцвечивание листьев	23.09-19.10
Дуб черешчатый	Полное расцвечивание листьев	23.09-19.10
Клен остролистный	Конец листопада	2.10-30.10
Берёза	Конец листопада	6.10-31.10
Лиственница европейская	Полное расцвечивание хвои	13.10-13.11
Сирень обыкновенная	Конец листопада	22.10-14.11
Минимальная суточная температура воздуха	Переход через 0 С в сторону понижения	10.10-2.12
Лиственница европейская	Конец хвоепада	29.10-29.11
Снежный покров	Образование устойчивого	27.10-31.12

 

Содержание второй страницы разворота в разделе «Это интересно» нацелено на развитие мыслительных операций в познавательной деятельности, памяти, внимания, развитие речи, математических способностей. Представлена краткая справочная информация о текущем сезоне, поговорки, народные приметы. В календаре предлагаются разнообразные игры для формирования у детей представлений о растительном и животном мире, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств. В процессе выполнения заданий бывает необходимо установить целое явление по отдельным его признакам. Например, узнать по корешкам вершки, кто в каком домике живёт, что как растёт, кто что ест и т. д. На странице даны различные дидактические игры: определить по цвету, по форме, сосчитать, разгадать шарады, лабиринты, игры - «угадайки». В конце разворота прописаны практические задания: наблюдение, опыты, загадки, трудовая деятельность.

 

 

Методика организации работы с календарями природы.

Внимание детей обращается на календарь во время фронтальной беседы. В начале обучения детей работы с календарём природы можно организовать «сюрпризный момент». Дать понятие слова – календарь (фенологический календарь наблюдений) - "Справочная таблица или книга, в которой перечислены в последовательном порядке все дни года с указанием различных других сведений.." (Толковый словарь Ушакова. Д.Н.), для чего он нужен: расширяет кругозор и представления о природных явлениях, конкретизирует и формирует обобщённые представления о сезонных изменениях живой и неживой природы...

В процессе обсуждения дети визуально знакомятся с календарем, с правилами работы. Содержания календаря нужно обязательно рассмотреть и кратко обсудить все картинки, прочитать надписи, познакомить с условными обозначениями, цветными индикаторами, подвести детей к пониманию причин изменений в «Календаре» и соответственно в природе.

Для того, чтобы работа была успешной, необходимо предварительно показать детям, как пользоваться в календаре условными обозначениями и цветными индикаторами. По данному календарю научить определять дни недели, месяц, число. Фиксировать ежедневно погодные явления, а изменения в природе, в те дни, когда дети увидели эти изменения. Первый раз целесообразно всем вместе отметить все показатели. Одним из важных моментов работы с «Календарем природы» является изменение сезона. На это нужно обратить внимание детей и организовать совместно обсуждение увиденного.

Календарь природы заполняется всеми детьми по очереди. Работа с календарем проводится всякий раз после фенологического наблюдения за природой. Дети самостоятельно изображают условными значками(цветными индикаторами) наблюдаемые явления природы в соответствующей дням недели клетке, используя цветные карандаши.

В самом начале работы с "Календарём природы" непосредственный контроль со стороны педагога обязателен. В дальнейшем, возможно, заполнение под неявным контролем педагога, когда детям кажется, что они работают самостоятельно.

Наряду с регистрацией природных изменений в календаре необходимо организовать работу с разделом «Это интересно». Определить наиболее удобное время проведения дидактических игр-заданий. Разделить детей на небольшие подгруппы или предложить выполнить задание индивидуально. Познакомить детей с содержанием игры, объяснить правила и ход выполнения заданий.

Педагог объясняет детям, как правильно выполнять действие, подбирать правильное решение, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату. Проведение итогов игры, обсуждение выполненного задания - это ответственный момент, т.к. по результатам, которых дети добиваются, можно судить об эффективности предложенных заданий.

На заключительном этапе, когда календарь готов и дети могут рассмотреть и оценить всю работу целиком, обсуждаются их впечатления от результата совместной работы, оценивается свой

вклад в работу с календарём наблюдений. В конце беседы формулируется основной вывод о смене времен года, ее причинах и проявлениях в конкретном случае.

 

Игры по сезонам в разделе «Это интересно».

Декабрь. Январь. Февраль.

 

«Что перепутал художник?» Цель: Обогащать и закреплять словарь детей; развивать у детей внимание, логическое мышление, связную речь, творческие способности, воображение, сообразительность.

«Подбери игрушку». Цель: Развивать зрительное восприятие формы плоскостных фигур, внимание и усидчивость. Формировать умение различать и правильно называть некоторые геометрические фигуры, закреплять знания цветов.

«Найди отличия». Цель: Развивать умение сравнивать изображения,

устанавливать их сходство и различие (чем предметы похожи и чем отличаются).

«Пройди лабиринт». Цель: Развивать внимательность, логическое мышление, усидчивость. Учить ориентироваться на листе бумаги.

«Найди пару». Цвет: Формировать умение находить одинаковые картинки по нескольким признакам. Развивать наблюдательность, внимание, тонкость зрительного восприятия.

«Выбери лишнее». Цель: Развивать мышление, зрительную память, умственные способности, умение классифицировать. Расширить детский кругозор о природном мире.

 

Март. Апрель. Май.

«Найди признаки весны». Цель: Расширять представления детей о характерных признаках весны. Учить выявлять простейшие причинно-следственные связи. Развивать речь детей, активизировать в речи употребление прилагательных (подбирать определения). Формировать положительное отношение к красоте весенней природы. «Соедини по порядку - угадай картинку». Цель: Закрепить навык счёта по порядку, названия цифр. Формировать графические навыки. Развивать память, воображение детей. «Пройди лабиринт». Цель: Развивать внимательность, логическое мышление, усидчивость. Учить ориентироваться на листе бумаги. домик». Цель: Формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя птиц и место их проживания. Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы. «Назови время года». Цель: Развивать познавательную активность, логическое мышление, зрительную память, умение классифицировать. Расширить знания детей о признаках весны.

«Сосчитай и найди цифру». Цель: Закрепить знание цифр, соотносить их с числом предметов. Учить пересчитывать предметы, называть итоговое число.

Июнь. Июль. Август.

«Понаблюдай, кто, как растёт» (что с начало, что потом?). Цель: Познакомить с этапами роста растений, животных, птиц, насекомых. Расширить знания о природном мире. Развивать логическое мышление, речь.

«Кто, что ест?» Цель: Закрепить знания детей о том, чем питаются разные животные. Развивать внимание, мышление, речь.

«Кто, где живёт?» Цель: Формировать представления детей о внешнем виде, образе и жилищах обитателей природы. Расширить словарь. Развивать внимание и мышление.

«Поиграем в вершки-корешки?» Цель: Закрепить знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды - вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки. Упражнять в составлении целого растения из его частей. Развивать внимание, логику, речь.

«Расскажи о лете». Цель: Обобщить и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам. Расширить пассивный словарь. Развивать связную речь.

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.

«Сосчитай и найди цифру». Цель: Закрепить знание цифр, соотносить их с числом предметов. Учить пересчитывать предметы, называть итоговое число.

«Помоги ежику добраться до грибов». Цель: Развивать внимательность, логическое мышление, усидчивость. Учить ориентироваться на листе бумаги.

«Зачеркни лишнее дерево». Цель: Развивать познавательную активность, логическое мышление, зрительную память, умение классифицировать. Расширить знания детей о признаках осени.

«Что перепутал художник?» Цель: Обогащать и закреплять словарь детей; развивать у детей внимание, логическое мышление, связную речь, творческие способности, воображение, сообразительность.

«Расскажи про осень». Цель: Обобщить и систематизировать представление об осени по основным, существенным признакам. Расширить пассивный словарь. Развивать связную речь.

«Найди отличия». Цель: Развивать умение сравнивать изображения, устанавливать их сходство и различие (чем картинки похожи и чем отличаются). Развивать внимание, память и усидчивость.

 

Заключение

Во время работы с фенологическим календарём на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) происходит накопление у детей ярких, живых знаний о природе. Формируются представления о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе.

Руководство наблюдениями дает возможность научить детей выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с явлениями неживой природы.

Правильно организованная циклическая работа с календарём поможет поддержать интерес детей к природному миру, позволит активизировать исследовательскую деятельность детей, побудят их к самостоятельному экспериментированию и будут способствовать формированию бережного отношения ребенка к окружающему миру.

 

Список использованных источников.

1. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 7. - с. 36-42.

2. Владимирова Т.В. Шаг в неизвестность: Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы. – Ульяновск, 2001. – 95 с.

3. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

4. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим. // Дошкольное воспитание.-№7.-2003.- с. 31-35

5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004 - 326с.

6. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М., Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой. - С-Пб.: Детство-пресс, 2003. - 319 с.

7. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 256 с.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: "Питер", 1999. - 720 с.

9. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом "Карапуз", 2001-374с.

10. М. В. Лучич. «Детям о природе» Изд-во «Просвещение», М., 1989 г.

 

1. file1_bb7c01dc-efd7-4e28-9.. 31,6 МБ
2. file0.docx.. 3,7 МБ

Опубликовано: 09.03.2022