Методическая разработка «Драматизация, как метод автоматизации звуков у детей с нарушениями звукопроизношения на этапе введения звука в речь»

Автор: Пилецкая Оксана Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 242»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Одним из самых длительных и сложных этапов в коррекции нарушений звукопроизношения у детей часто становится  этап введения звука в спонтанную речь. На данной стадии проводится  автоматизация звука во фразовой и связной речи. Однако, связная речь – сложный и вызывающий у  детей определенные трудности вид речевой деятельности. Поэтому необходимо использовать такие методы и приемы в работе, которые делали бы ее для ребенка увлекательной, захватывающей и продуктивной.

Театрализованная деятельность или драматизация позволяет решать данную проблему и добиваться стойких результатов.

Театрализованная деятельность в логопедической индивидуальной работе решает целый ряд коррекционных задач:

1. Автоматизация звуков на этапе введения в спонтанную речь.
2. Развитие высших психических процессов.
3. Развитие связной речи (пересказ).
4. Развитие просодической стороны речи.
5. Развитие мелкой моторики.
6. Развитие артистизма,  творческих способностей, преодоление ребенком зажатости, скованности, внутреннего дискомфорта, воспитание положительных личностных качеств на примере героев сказок и рассказов.

Тексты для драматизации подбираются с учетом возрастных и речевых особенностей ребенка: дети подготовительной группы, второго года обучения, со II периода  могут выполнять драматизацию довольно сложных, длинных сказок, детям первого года обучения составляются или так меняются короткие сказки, чтобы они не содержали звуков, требующих коррекции.

Методика работы.

1. Работа начинается со знакомства ребенка со сказкой.

Для этого логопед рассказывает сказку, используя  сюжетную картину, серию картин, изображения главных героев.

Беседа по произведению (назови главных героев, что с ними случилось, чем закончилась сказка?).  Дается  характеристика главным героям сказки. На данном этапе решается задача по обогащению активного словаря.

2. Так как точный пересказ – сложный вид деятельности, вызывающий особые трудности у детей с ОНР, то на этом этапе используются схемы для пересказа. Они позволяют активно включить ребенка в работу с первого – второго занятия по работе над текстом, благодаря использованию зрительного анализатора. Если самостоятельный пересказ вызывает сложности, то схему можно использовать большее количество времени, даже при обучении драматизации, постепенно уводя ребенка от нее.
3. Драматизация.

Драматизация не требует предварительной подготовки (декорации, наглядные пособия). Однако это не обедняет процесс, а дает мощный толчок к развитию творческого мышления, восприятия, артистизма и позволяет использовать в работе максимальное количество текстов.

Драматизация начинается со знакомства ребенка с изображением главных героев, действий и предметов сказки движением пальцев рук. Используются как статические, так и динамические движения. В этот процесс активно вовлекается ребенок, который может предложить альтернативное изображение.

Логопед и ребенок синхронно выполняют драматизацию, затем логопед выполняет роль помощника и наконец, ребенок самостоятельно выполняет драматизацию.

В чем же основное отличие драматизации от пересказа?

Во – первых, в мотивации. Ребенку предлагается необычный вид деятельности.

В самом начале работы по обучению драматизации педагог  рассказывает ребенку о театре и предлагает  научиться  не только рассказывать сказки, но и показывать их, то есть  превратиться в настоящего артиста.

Так, выполняя несколько занятий пересказ одного текста, мы не вызываем у ребенка негативных эмоций, а наоборот удерживаем стойкий интерес, ведь на каждом этапе ребенок получает новые умения, каждое следующее занятие не повторяет предыдущее и приближает ребенка к заветной цели – стать настоящим артистом.

Для большего эффекта перевоплощения можно использовать ширму, пригласить зрителей – детей, объявить торжественно представление артиста. На практике дети с удовольствием продолжают выполнять драматизацию и дома, что способствует еще большему положительному результату по автоматизации звуков.

Во – вторых, драматизация – более сложный вид деятельности, так как речь сопровождает движение рук. Развитие мелкой моторики, удержание в памяти движений рук, согласование работы рук и речи, правильное произношение автоматизируемых звуков – необходимые условия для успешного выполнения ребенком правильной драматизации и все они способствуют развитию памяти, внимания, восприятия, мышления ребенка.

Поэтому драматизация – интересный и эффективный вид работы с детьми с нарушениями речи.

 

 

 

Опубликовано: 15.10.2016