Формирование волевых качеств у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Автор: Куркина Марина Александровна

Организация: ГБОУ гимназия им. С.В. Байменова СП «Детский сад Лад»

Населенный пункт: Самарская область, Похвистнево

Автор: Дунаева Олеся Геннадьевна

Организация: ГБОУ гимназия им. С.В. Байменова СП «Детский сад Лад»

Населенный пункт: Самарская область, Похвистнево

Дошкольный возраст – это время, когда воля проявляется как, способность сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями. Именно под влиянием сверстников и взрослых, в процессе обучения и воспитания, у детей формируется умение достигать поставленную цель, преодолевая возникающие трудности. Так же, он овладевает умением контролировать свою позу, к примеру, сидеть спокойно на занятиях так, как этого требует воспитатель, так как ребенку с трудом дается управление собственным телом.

В настоящий момент формирования у дошкольников волевых качеств является в педагогике одной из самых актуальных проблем.

В основе Федерального государственного образовательного Стандарта, адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования лежит системно-деятельностный подход. Он нацелен на развитие личности ребёнка. Отличает систему обучения то, что в ней упор делается на зону ближайшего развития, то есть область потенциальных возможностей, которые позволяют учащемуся вступать в контакт со взрослым и под его руководством на более высоком уровне решать поставленные задачи.

Сформированная волевая регуляция у дошкольников в первую очередь развивает такие черты личности как:

- самостоятельность;

- дисциплинированность;

- аккуратность;

- ответственность;

- умение принимать решения;

- сознательно контролировать свои действия и поступки.

Данные качества, которые необходимы для стартовой готовности дошкольника к школе, обеспечивают успешность на начальной ступени школьного обучения.

Говоря о спецификах формирования волевого поведения дошкольников в образовательном процессе, мы в главную очередь имеем в виду сформированность у них необходимого уровня волевой регуляции, что является предпосылками эффективного школьного обучения и дальнейшей трудовой деятельности.

Так, успешному развитию воли способствует:

1) формирование внешних опор (условных сигналов), помогающих ребятам реализовывать саморегуляцию;

2) наделение функциями контролера любимой игрушки;

3) соревнование со старшими;

4) выполнение элементарных поручений, инструкций.

Для формирования умения дорабатывать начатое дело до окончания предлагается выдвигать промежуточные цели, ограничивать, конкретизировать цели, дозировать задачи, создавать возможности выбора целей, ситуации борьбы мотивов, учить детей прогнозировать последствия совершаемых операций.

Особенности волевых качеств у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при сохранном слухе и интеллекте.

Неполноценная речевая деятельность, особенности познавательных процессов неблагоприятно сказываются на личностном становлении ребенка.

У детей с общим недоразвитием речи исследователи выделяют следующие особенности познавательной деятельности:

- трудности в пространственно-временной ориентировке;

- нарушения фонематического восприятия,

- нарушения внимания: неустойчивость, низкий уровень произвольности, трудности переключения и распределения, трудности в планировании и контроле своих действий, быстрая утомляемость;

- снижение продуктивности запоминания;

- несформированность некоторых понятий;

- замедленность мыслительных процессов;

- снижение самоорганизации;

- преобладание непроизвольных познавательных процессов.

У детей с общим недоразвитием речи наблюдается несформированность или значительное нарушение всех видов контроля за деятельностью (упреждающий, текущий и последующий), причем в большей степени страдает упреждающий, связанный с анализом условий задания, и текущий (в процессе выполнения задания) виды контроля. Последующий контроль (контроль по результату), его отдельные элементы проявляются в дополнительной помощи педагога: детям требуется повтор инструкции, показ образца, конкретные указания и т.д.

Особенности выполнения деятельности у детей с общим недоразвитием речи связаны со спецификой внимания, что проявляется в характере отвлечений. У детей с нормальным речевым развитием в процессе деятельности наблюдается отвлечение «на экспериментатора» (дети смотрят на экспериментатора, пытаются определить по его реакции, верно или нет они выполняют то или иное задание), а для детей с общим недоразвитием речи преимущественными видами отвлечения оказались следующие:

- «посмотрел по сторонам (в окно)»;

- «осуществляет действия, не связанные с выполнением задания».

У детей с общим недоразвитием речи низкий уровень произвольного внимания приводит к несформированности или значительному нарушению у них структуры деятельности.

 

Список использованной литературы.

  1. Леонтьев, А.Н. , Воля / А.Н. Леонтьев // Вестник Московского Университета. – 2003. – №2. – С.23-27.
  2. Лопатина, Л. В. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб., 2014. — 386 с.
  3. Рубинштейн, С.Л. Воля. Гл. XIV/ Рубинштейн С. Л. // Основы общей психологии. - М., 2009. – С.617-733.
  4. Филичева Т.Б., Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей [Текст] / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 2008 – 233 с.
  5. Чумаков, М. В. Диагностика волевых особенностей личности / М.В. Чумаков // Вопросы психологии. — 2006. – С.51- 58.
  6. Эльконин, Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 2007. – 311 с.
  7. Урунтаева, Г.А. «Практикум по детской психологии» [Текст]: Пособие для студентов педагогических институтов, Учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина – М.: Валдос , 1995. — 291 с.
  8. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL:http://минобрнауки.рф/news/3447/file/2280/13.06.14-%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1-%D0%94%D0%9E.pdf (12.10.2018 г.)

 

 

 

Опубликовано: 13.08.2020