Конспект образовательной деятельности по речевому развитию для детей старшего дошкольного возраста с ТНР. Тема: «Волшебный сундучок звуков»

Автор: Андреевских Татьяна Витальевна

Организация: МАДОУ «ДС № 2 «Умка»

Населенный пункт: г.Норильск

Возраст: 5–6 лет (старшая группа компенсирующей направленности)

 

Форма работы: подгрупповое занятие (4–5 детей)

 

Длительность: 25 минут

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

 

Цель: актуализация и закрепление навыков звукового анализа и синтеза, развитие фонематического восприятия и связной речи у детей с ТНР через игровую деятельность с использованием полисенсорного подхода.

 

Коррекционно-образовательные задачи:

· закреплять умение выделять заданный звук в начале, середине и конце слова;

· упражнять в определении количества слогов в словах и соотнесении их с схемой;

· совершенствовать навык составления распространённого предложения с опорой на предметную картинку;

· активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Весна. Признаки весны».

 

Коррекционно-развивающие задачи:

· развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

· развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;

· развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением;

· стимулировать речевую активность через создание проблемных ситуаций.

 

Коррекционно-воспитательные задачи:

· воспитывать умение слушать педагога и сверстников, не перебивать;

· формировать навыки сотрудничества в подгруппе;

· поддерживать интерес к речевым играм и желание говорить правильно и красиво.

 

Планируемые результаты: ребёнок выделяет заданный звук в словах, определяет его позицию; делит слова на слоги и соотносит с графической схемой; составляет предложение из 4–5 слов по картинке; активно взаимодействует со сверстниками в игровой ситуации.

 

Оборудование и материалы:

· «Волшебный сундучок» — коробка, оформленная в виде сундука, с отверстием для руки;

· предметные картинки по теме «Весна» (подснежник, ручей, солнце, скворец, лист, лужа);

· карточки-схемы слоговой структуры (1, 2, 3 слога);

· звуковые фишки (синие, зелёные, красные) для каждого ребёнка;

· мяч среднего размера;

· аудиозапись звуков природы (пение птиц, журчание ручья) — ссылка для прослушивания;

· мольберт, магнитные карточки с изображением гласных и согласных звуков;

· разрезные картинки (3–4 части) с изображением весенних явлений для каждого ребёнка.

 

Предварительная работа: наблюдения на прогулке за весенними изменениями в природе; беседы о признаках весны; чтение стихотворений Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», А. Плещеева «Весна»; дидактические игры «Назови ласково», «Один — много»; артикуляционная гимнастика «Весёлый язычок».

 

Ход занятия

I. Вводная часть (3–4 минуты)

 

Организационный момент. Дети стоят в кругу на ковре.

 

Педагог: Ребята, какое сейчас время года? (Весна.) А какие весенние месяцы вы знаете? (Март, апрель, май.) Сегодня утром я нашла в группе вот этот сундучок. Он не простой — в нём живут звуки. Но чтобы их услышать, нужно правильно выполнить задания. Хотите заглянуть в сундучок?

 

Мотивация и целеполагание. Педагог обращает внимание детей на то, что сундучок закрыт, а на крышке прикреплена записка: «Открываюсь тому, кто умеет красиво и правильно говорить». Педагог предлагает детям отправиться в путешествие по «Стране Звуков», выполняя задания из сундучка.

 

Фонетическая ритмика. Педагог вместе с детьми выполняет упражнение «Весенние звуки»:

 

· «Капель» — дети ритмично произносят «кап-кап-кап», хлопая в ладоши;

· «Ручей» — произносят «жур-жур-жур», выполняя волнообразные движения руками;

· «Птицы» — произносят «чик-чирик», взмахивая руками, как крыльями.

 

II. Основная часть (17–18 минут)

 

Задание 1. «Достань картинку — назови звук» (5 минут)

 

Педагог предлагает каждому ребёнку по очереди опустить руку в сундучок и достать предметную картинку. Ребёнок называет изображение и выделяет заданный звук.

 

Примеры: «Подснежник» — первый звук [П]; «Ручей» — первый звук [Р]; «Солнце» — первый звук [С]; «Скворец» — первый звук [С], в середине [К]?

 

Методический комментарий: педагог уточняет артикуляцию звуков, следит за чётким произношением. Для детей с нарушением звукопроизношения допускается утрированное произнесение с опорой на зеркало.

 

Задание 2. «Разложи по домикам» (4–5 минут)

 

На мольберте — три «домика» с окошками-схемами: один слог, два слога, три слога. Дети берут картинку из сундучка и определяют количество слогов в слове, «заселяя» её в нужный домик.

 

Слова: «лист» (1 слог), «лу-жа» (2 слога), «под-снеж-ник» (3 слога), «ру-чей» (2 слога), «солн-це» (2 слога), «скво-рец» (2 слога).

 

Методический комментарий: при затруднении педагог предлагает ребёнку «прошагать» слово или прохлопать его. Для детей с низкой речевой активностью используется сопряжённое проговаривание.

 

Задание 3. Динамическая пауза «Весенний ветерок» (2–3 минуты)

 

Дети выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит педагог:

 

Ветер дует нам в лицо, (машут руками на лицо)

Закачалось деревцо. (наклоны в стороны)

Ветер тише, тише, тише, (приседают)

Деревцо всё выше, выше! (поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

 

Методический комментарий: упражнение направлено на снятие мышечного напряжения, развитие речевого дыхания и координации движений.

 

Задание 4. «Составь предложение» (5–6 минут)

 

Педагог достаёт из сундучка сюжетную картинку (например, «Дети пускают кораблики в ручье»). Дети рассматривают её и по цепочке составляют предложение, распространяя его:

 

· Базовое: «Дети пускают кораблики».

· С добавлением признака: «Весной дети пускают бумажные кораблики».

· С добавлением места: «Весной дети пускают бумажные кораблики в ручье».

 

Методический комментарий: педагог следит за правильным согласованием слов в предложении, при необходимости задаёт наводящие вопросы: «Какое время года?», «Какие кораблики?», «Куда пускают?».

 

Задание 5. «Собери картинку — расскажи, что получилось» (4–5 минут)

 

Каждому ребёнку выдаётся разрезная картинка из 3–4 частей (весенние явления: ручей, подснежник, скворец, солнце). Ребёнок собирает её и составляет 2–3 предложения о том, что изображено.

 

Пример: «Это подснежник. Он растёт в лесу. Подснежник — первый весенний цветок».

 

Методический комментарий: для детей с более выраженными нарушениями речи предлагается картинка из 2 частей и опорная схема предложения (кто? что делает? что?).

 

III. Заключительная часть (2–3 минуты)

 

Рефлексия. Педагог вместе с детьми вспоминает, какие задания из «Волшебного сундучка» они выполнили.

 

Вопросы к детям:

 

· Какое задание было самым интересным?

· Что было трудно?

· Какой звук вы запомнили лучше всего?

 

Итог. Педагог хвалит детей за старание, отмечает индивидуальные успехи каждого ребёнка. Сундучок «открывается», и дети находят в нём сюрприз — наклейки с изображением весенних цветов.

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155) .

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028) .

3. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (утв. приказом Минпросвещения России) .

4. Нищева Н. В. Развитие речи в старшей группе для детей с ТНР (с 5 до 6 лет). Конспекты занятий воспитателя. — СПб.: Детство-Пресс, 2025 .

5. Кутрухина А. А. Конструирование занятия по развитию речи в средней группе (4–5 лет) в условиях ФГОС ДО и ФОП ДО // 1urok.ru. — 2025 .

6. Алексеева Н. В. Как написать конспект занятия педагогу ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО // Солнечный свет. — 2025 .