Ознакомление с методами психической терапии в ДОУ: сказкотерапия, арттерапия, игровая терапия, музыкальная терапия (примеры работы с детьми)

Автор: Ручка Анна Владимировна

Организация: МАДОУ МО №118

Населенный пункт: г. Краснодар

Современная педагогика все больше внимания уделяет не только интеллектуальному, но и эмоциональному благополучию ребенка. Дошкольный возраст — это период активного развития эмоциональной сферы, становления воображения, самооценки, доверия к миру. Именно поэтому важно использовать методы психической терапии - как способы мягкого психологического воздействия, которые помогают ребенку снимать напряжения, преодолевать страхи, конфликты, развивать саморегуляцию, учиться.

Хочу поговорить об уже знакомых всем практиках, которые являются эффективными в практике ДОУ, а именно о таких направлениях как:

• сказкотерапия,

• арттерапия,

• игровая терапия,

• музыкальная терапия.

Рассмотрим каждый из них подробнее.

1. Сказкотерапия

Сказка — это естественная для ребенка форма восприятия мира. Через сюжет, образы и символы ребенок может безопасно проживать свои эмоции, учиться состраданию, смелости, преодолевать трудности.

Сказкотерапия влияет на:

• развитие воображения, мышления, речи;

• расширение сознания;

• формирование моральных качеств;

• совершенствование отношений с окружающими;

• развитие творческих способностей.

Формы работы в ДОУ:

• Чтение и обсуждение сказок (можно применять не только терапевтические сказки, но и обычные);

• Рассказывание сказок. Рассказывание сказок может проходить по нескольким принципам: рассказывать может сам ребенок, или взрослый.

а) Рассказы известной всей группе сказки.

б) Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения.

в) Групповое придумывание сказки.

• Создание собственных историй («Как зайчик искал дорогу», «Как львенок преодолел страх тьмы»). Различные темы сказочных историй описывают спектр внутренних вопросов, стоящих перед ребенком. Все эти вопросы, тревоги, радости и печали могут стать темой его сказки.

• Переписывание (или дописывание) сказок. Этот метод применяется, когда ребенку не нравится сюжет или продолжение сюжета, ситуация, конец, конкретный поворот событий. Это явление является диагностическим, поскольку отрицание чего-либо указывает на актуальную нерешенную проблему. Переписывая сказку, ребенок сам выбирает наиболее подходящий его внутреннему состоянию конец. Он находит тот вариант, который позволяет ему освободиться от внутреннего напряжения. В этом психокоррекционный смысл переписывания сказок.

• Инсценировка знакомых сюжетов сказок. Здесь можно использовать любой способ: драматизация, пальчиковый театр, кукольный театр.

Примеры:

• После прочтения сказки «Репка» дети обсуждают, почему важно помогать друг другу, лепят героев и разыгрывают сценку - таким образом формируются социальные навыки и уверенность в себе.
• Коррекционно-развивающие занятия.

Цель: преодоление страхов, агрессии, тревожности, развитие эмоционального интеллекта.

Сказка: «Как Зайчик перестал бояться темноты». Обсуждение чувств героя. Рисование «Тьма, которая не страшна». Разыгрывание сценки с помощью пальчикового театра с положительным завершением.

Результат: ребенок учится выражать страх словами, находит способы преодоления.

• Развитие речи

Цель: обогащение словарного запаса, развитие связной речи, грамматического строения.

Сказка: «Колобок», «Перчатка».

Назвать персонажей, описать их.

Составить новый конец сказки или придумать собственную.

Использовать кукольный театр для перевода.

Для маленьких детей, во время чтения сказок можно использовать звукоподражание.

Результат: совершенствуется умение последовательно передавать события, строить фразы.

2.Игровая терапия

Игра — это естественная деятельность ребенка, через которую он познает мир и себя.

Игровая терапия используется для развития общения, саморегуляции, уверенности в собственных действиях.

Основной целью использования является:

• формирование навыков эмоционального самоконтроля;

• развитие коммуникации и доверия;

• снижение страхов;

• развитие когнитивных процессов;

• развитие познавательных способностей;

• развитие физических способностей и многое-многое другое.

Приемы для ДОУ:

• Все игры, включая дидактические, подходят для использования, так как каждая несет в себе коррекционные цели (учебные, развивающие или воспитательные)

Пример:

• В игре «Волшебный мешочек» дети наощупь достают предметы, описывают их, учатся выражать чувства («приятно», «мягко», «страшно»), развивая сенсорное и эмоциональное восприятие.
• Старшая группа (5-6 лет). Тема: «Мы друзья»

Цель: развитие коммуникативных навыков, доброжелательности, взаимоуважения.

Игра «Комплимент по кругу» - ребенок бросает мяч и говорит приятное слово другому.

Игра «Паутинка дружбы» - дети передают клубок ниток и говорят: «Я дружу с»....

Обсуждение ситуаций: «Что делать, если друг расстроился?»

Релаксационное упражнение «Сердце добра» - дети кладут руки на грудь и «делятся теплом».

3. Куклотерапия

Особым видом игротерапии является Кукольнотерапия - раздел арт-терапии, использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого, ребенка с другими детьми и как средство пробуждения эмоций.

Куколькотерапия в ДОУ:

• «Кукла знакомится»

Цель: установление эмоционального контакта, снижение тревожности, развитие речи.

Воспитатель знакомит детей с куклой:

"Посмотрите, к нам пришла кукла Маричка. Она хочет с вами поздороваться!"

Кукла «говорит» тоненьким голосом, спрашивает детей: «Как тебя зовут?», «Ты любишь играть?»

Ребенок отвечает или показывает жестом (можно поддержать подсказкой).

• «Кукла заскучала»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, обучение распознаванию эмоций.

Педагог показывает куклу с грустным выражением лица:

"Оля грустит. Как ты думаешь, почему?"

Дети предполагают причины (обиделась, потеряла игрушку, одинока).

Потом вместе ищут, как ее развеселить - спеть песенку, погладить, улыбнуться.

• «Кукла помогает»

Цель: воспитание доброжелательности, формирование социальных навыков.

Кукла «просит» помощи: собрать игрушки, накрыть на стол, убрать кубики.

Дети помогают, а кукла благодарит каждого («Спасибо, ты мне очень помог!»).

Педагог подчеркивает: делать добрые дела - приятно и кукле, и нам.

• «Кукла заболела»

Цель: формирование представлений о заботе, развитие речи через сюжетные действия.

Педагог показывает куклу, которая «простудилась» (кашляет, лежит в постели).

Дети «лечат»: кормят ложечкой, накрывают одеялом, дают водичку.

Учатся употреблять слова действий: пьет, спит, кашляет, лежит, а также прилагательные: теплый, мягкий, больной.

4.Арттерапия

Арттерапия - это лечение творчеством, когда через рисование, лепку, аппликацию ребенок выражает внутреннее состояние и освобождается от негативных эмоций.

Цели арттерапии:

• развитие мелкой моторики и воображения;

• снижение тревожности, агрессии;

• формирование положительного эмоционального фона.

Приемы для ДОУ:

• Изотерапия (Рисование). Можно рисовать как обычными способами, так и нетрадиционными (различными предметами, пальчиками или ладошками)

• лепка из пластилина образов настроения

• создание коллажей и аппликаций

Пример:

• После конфликтной ситуации педагог предлагает детям «нарисовать свои чувства» цветными мелками. Затем рисунки обсуждаются, и напряжение естественно снижается.
• «Мое счастливое лето» - создание коллажа из вырезок и рисунков.
• «Дерево желаний» - дети создают коллективный коллаж из листочков, на которых рисуют свои мечты.
• «Цвета моего настроения» - аппликация из цветной бумаги.

5.Музыкальная терапия

Еще один вид арттерапии, это метод воздействия на эмоциональное и психическое состояние ребенка с помощью музыки, ритма, пения, игры на музыкальных инструментах и движений под музыку.

Основными задачами являются:

• Снижение уровня эмоционального напряжения, агрессии, тревожности.

• Развитие слухового внимания, памяти, ритмичности движений, речи.

• Формирование положительного эмоционального фона, ощущение радости, спокойствия, уверенности.

Формы работы:

Слушание музыки различного характера (спокойной, веселой, ритмичной).

Движения под музыку: ходьба, хлопание, танцевальные импровизации.

Игра на музыкальных инструментах: колокольчики, барабан, металлофон, треугольник.

Вокальные упражнения: пение звуков, слогов, простых песен.

Музыкальные этюды.

Примеры для ДОУ:

Прослушивание спокойных мелодий для релаксации после активной игры.

Упражнения с ритмическими инструментами под народные песни.

Музыкальные минутки во время логопедических занятий для развития тембрового слуха.

Примеры музыкальных этюдов для детей дошкольного возраста

• «Дождик капает»

Цель: развитие ритмического слуха, мелкой моторики, звукоподражания.

Под звуки дождя (трещотки, маракасы) дети пальчиками «капают» по ладошке.

Когда музыка усиливается - делают движения сильнее (дождь идет сильнее), когда стихает - легонько постукивают пальчиками.

Звукоподражание: кап-кап-кап, ш-ш-ш.

Можно добавить стишок:

Капает дождик, кап-кап-кап,

На травку, на сирень, на дубок.

• «Веселый барабанщик»

Цель: тренировка ритма, слухового восприятия, двигательной координации.

Дети держат палочки, ложки или ладошками «бьют в барабан».

Повторяют ритм, который задает педагог: бум-бум-па, бум-бум-па!

Вариант: называть предметы в ритме (Ма-ма, па-па, кук-ла).

6. Танцевальная терапия (Хореотерапия)

Отдельным видом музыкальной терапии является танцевально-двигательная терапия (хореотерапия).

Танцевальная терапия — это вид психокоррекционной работы, который использует движение и танец как способ выражения чувств, снятия эмоционального напряжения и развития коммуникации. Цель:

Развитие моторики, координации, ощущения ритма.

Формирование уверенности в себе, самовыражение через движение.

Повышение эмоциональной открытости, создание позитивного настроя.

Стимулирование речевой активности через ритмические движения и жесты.

Формы работы:

• Имитационные танцы
• Двигательные игры под музыку
• Свободная пластика: дети движениями передают эмоции
• Ритмическая гимнастика: упражнения на развитие координации и осанки.

Примеры для ДОУ:

• Движения под медленную музыку для успокоения после занятий.
• Танцевальная импровизация с платочками или лентами.
• Коллективный танец-игра для формирования чувства единства и поддержки.

Все виды терапий, которые я представила, очень хорошо сочетаются между собой создавая в детском саду атмосферу гармонии, радости и развития.

Использование методов психической терапии в образовательном процессе — это не просто интересные формы работы, они помогают снять напряжение, формируют у детей базовые навыки саморегуляции, коммуникации, эмоциональной стабильности и служат инструмент гармоничного развития личности ребенка.

Задача педагога - создать условия, в которых эти методы становятся частью повседневной жизни в ДОУ, помогая каждому ребенку почувствовать себя ценной, способной, успешной.