Взаимодействие воспитателей и учителя-логопеда при реализации интеграции образовательных областей у детей с ТНР в подготовительной группе

Автор: Белоглазова Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 197»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Барнаул

Автор: Тюменцева Ирина Егоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 197»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Барнаул

Автор: Забродина Людмила Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 197»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Барнаул

Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в подготовительной группе направлено на интеграцию образовательных областей и создание единого коррекционно-развивающего пространства. Это позволяет обеспечить эффективную помощь детям с речевыми нарушениями, систематизировать работу и повысить результативность коррекционного процесса.

Основные формы взаимодействия:

-совместное планирование

-интегрированные занятия

-совместные проекты и тематические занятия

Задачи совместной работы:

- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка,

- формирование правильного произношения,

-развитие навыков связной речи

Практика интеграции образовательных областей в подготовительной группе — это подход к организации образовательного процесса, при котором различные образовательные области (например, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие) объединяются в единое целое для формирования у детей целостной картины мира. Этот принцип является основополагающим в современном дошкольном образовании и закреплён в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Суть интегрированного подхода:

Интеграция — это процесс установления связей между структурными компонентами содержания образования с целью формирования целостного представления о мире, ориентированного на развитие и саморазвитие личности ребёнка. При этом образовательные области взаимодействуют, но остаются самостоятельными и равноправными по содержанию и структуре.

Цель интеграции — дать ребёнку знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить представлять мир как единое целое, где все элементы взаимосвязаны.

Особенности реализации в подготовительной группе:

- Объединение разных видов деятельности. Дети осваивают содержание через основные виды детской деятельности: познавательно-исследовательскую, игровую, двигательную, коммуникативную, музыкальную, изобразительную, самообслуживание, конструирование, ручной труд, восприятие художественной литературы.

- Использование комплексных тем. Например, при теме «Осень» можно интегрировать познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие через наблюдения, беседы, составление рассказов, рассматривание картин, подвижные игры.

- Применение методов и технологий. К ним относятся проектная деятельность, экспериментирование, использование информационно-коммуникативных технологий, моделирование, эвристический метод (организация активного поиска решений познавательных задач).

- Систематичность и целостность. Интегрированное занятие или процесс строится так, чтобы каждое действие ребёнка имело смысл, а ребёнок учился видеть мир во всей его полноте и взаимосвязях.

Преимущества интегрированного подхода:

- Формирование целостной картины мира. Дети познают мир в его многообразии и единстве, что соответствует особенностям детского восприятия.

- Глубокое усвоение знаний. Когда информация подаётся в контексте, а не изолированно, она лучше понимается, запоминается и усваивается.

- Повышение мотивации и интереса. Интегрированные занятия более увлекательны, разнообразны и динамичны.

- Развитие гибкости мышления и креативности. Дети учатся применять знания из разных областей для решения одной задачи.

Экономия времени и снижение нагрузки. Вместо нескольких отдельных занятий ребёнок вовлечён в одну, но многогранную и комплексную деятельность. Формирование универсальных учебных действий. Интеграция помогает развивать умение планировать, сотрудничать, рассуждать, оценивать свои действия — навыки, которые будут необходимы в школе.

НОД

«Код успеха»

Цель: обобщить знания детей через интеграцию образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».

Задачи:

Коррекционно- образовательные:

-закрепить представление о структуре задачи;

-развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь по теме в задании по синквейну.

-Закреплять умение проводить звуковой анализ слов

-закреплять называть соседние числа до 10,

-закрепить слуховое и зрительное внимание, память, фонематический слух

Коррекционно-развивающие:

-развитие мышления и осознание собственных достижений.

-Развитие тонкой и общей моторики

-Развитие графо-моторных навыков

Коррекционно-воспитательные:

-формировать навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности

-мотивировать к успеху в учёбе

Оборудование: мяч, картинки- цифры, картинки - герои сказок, конверты с заданиями, лесенка, звёздочка, фишки звуковые, фишки для предложения, простые карандаши, листки в клеточку, схема – лестницы успеха.

ХОД

1.- Дети! Пройдите и сядьте друг за другом на стулья. (Стулья стоят полукругом).

- Начнём наше занятие с беседы о том, что успех. Напомню правила беседы - друг друга не перебивать, выслушивать ответ ребёнка, обдумывать свой собственный ответ.

1.Вы с друзьями играли в прятки, и ты всех нашёл. Ты чувствуешь себя успешным? Почему?

2.Представь, что ты построил самый высокий замок из кубиков, и он не упал. Это успех? Почему?

3.Представь, что ты учишься кататься на самокате. Ты упал три раза, а на четвёртый проехал далеко. Ты успешный? Почему? (Если чтото не получилось с первого раза, можно ли всё равно добиться успеха? Как?)

4.Кто обычно радуется вместе с тобой, когда у тебя успех? Что они говорят?

- Я предложила вам ситуации, когда можно почувствовать успех или неуспех. Кто- нибудь попробует сказать, что такое успех? (Ответы детей)

(Как достижение цели или положительный результат. Можно сказать, что успех — это когда ты чего-то добиваешься, например, решаешь задачу, рисуешь картинку, играешь в игру и добиваешься хорошего результата. Как чувство радости и удовлетворения. Можно объяснить, что успех — это когда ты чувствуешь себя счастливым и окрылённым после того, как что-то сделал хорошо.

Как признание усилий. Можно подчеркнуть, что успех — это не только результат, но и то, что ты старался, прилагал усилия. Например, можно сказать: «Ты так старался, и у тебя получилось!»

Как возможность проявить себя. Можно объяснить, что успех — это шанс показать свои способности, сделать что-то новое или преодолеть трудности. Например, если ребёнок научился играть на музыкальном инструменте или решил сложную задачу, это тоже можно назвать успехом.)

- Давайте пройдем и сядем за столы. ПОСАДКА

- Вы заканчиваете подготовительную группу детского сада. Впереди вас ждёт обучение в школе. Посмотрите на планшет. Что вы видите? - Как вы думаете, что это?

-А может это код, необычный код. Мы говорили с вами об успехе. Вероятно, это код успеха, которым нужно овладеть, чтобы учиться в школе в 1ом классе.

- Что обычно делают с кодами?

- Каждая цифра содержит тайник, который надо отыскать. С какой цифры начнём?

- с 1.

Учитель – логопед достаёт задание за цифрой 1:

Учитель – логопед: «Узнайте рассказ по описанию: «Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу.

Вдруг шляпа поползла прямо к нему.

Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван.

Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась.

Ребята смотрят на нее и трясутся от страха.

Тут шляпа повернулась и поползла к дивану»

Найдите на столе иллюстрацию.

/Ребёнок ищет иллюстрацию к рассказу, приносит её изображение, говорит название рассказа. («Живая шляпа»).

С обратной стороны задание: «Для успешного обучения в школе вам нужно уметь давать характеристику звукам. Итак:

-Какие бывают звуки? (гласные, согласные твёрдые, согласные мягкие, звонкие, глухие, свистящие, шипящие)

-Чем звуки отличаются от букв?

- Игра «Третий лишний». Я называю три звука, вам нужно найти лишний звук, объяснить свой ответ. (АТИ, СТА, ПТМ, БВК, ЖШИ, ИЧЦ, ЧЖЦ)

(После выполнения задания учитель- логопед достаёт карточку с буквой «И» и прикрепляет её под цифрой 1 изнаночной стороной вверх)

Воспитатель достаёт задание за цифрой 2:

Воспитатель: «Узнайте сказку по описанию: «— Кай, милый мой Кай! Наконец-то я нашла тебя!

Но он сидел все такой же неподвижный и холодный. И тогда Герда заплакала; горячие слезы ее упали ему на грудь, проникли в сердце, растопили ледяную кору, растопили осколок. Кай взглянул на Герду и вдруг залился слезами и плакал так сильно, что осколок вытек из глаза вместе со слезами. Тогда он узнал Герду и обрадовался»

-Найдите иллюстрацию к сказке в группе и принесите мне:

Ребёнок ищет иллюстрацию к сказке, приносит её изображение, называет сказку («Снежная королева»).

С обратной стороны задание: «Для успешного обучения в школе вам важно уметь составлять число из двух меньших цифр и называть соседей числа.

Давайте выйдем и встанем в круг, выясним, достигнем ли мы результата в этой игре. Проводится игра «Соседи числа», «Состав числа из двух меньших»

(После выполнения задания воспитатель достаёт карточку с буквой «Н» и прикрепляет её под цифрой 2).

Воспитатель достаёт задание за цифрой 3:

Воспитатель: «Узнайте сказку по описанию:

«Глядите: он скачет верхом на утёнке
С моим молодым петухом вперегонки.
И вдруг перед ним его бешеный враг,
Огромный и грозный индюк Брундуляк.
И крикнул индюк: — Брундулю! Брундулю!
Сейчас я тебя загублю, задавлю!».

Найдите иллюстрацию.

Ребёнок ищет иллюстрацию к сказке, приносит её, называет сказку («Приключения Бибигона).

С обратной стороны задание: «Для успешного обучения в школе вам важно активно пользоваться точной речью». Составьте синквейн по выбранной картинке. (На столе несколько картинок, перевёрнутых изнаночной стороной вверх. Желающий ребенок берёт любую картинку и с опорой на схему синквейна, можно и без неё, составляет синквейн)

(После выполнения задания воспитатель достаёт карточку с буквой «Я» и прикрепляет её под цифрой 3)

Физкультминутка.

Вы наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

До носочков дотянулись,

Вправо, влево повернулись

Тихо все на место сели.

Глазки дружно закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Педагог достаёт задание за цифрой 4:

Учитель – логопед: «Узнайте сказку по описанию: «Жил когда-то дровосек с женою, и было у них семеро детей, все мальчики; старшему исполнилось всего десять лет, а самому младшему — только семь. Эти люди были очень бедные, и семеро их детей были для них большою обузой, потому что ни один из мальчиков еще не мог зарабатывать себе на жизнь. Огорчало их еще и то, что младший был очень слабый и всегда молчал; они считали глупостью то, что на самом деле было признаком ума. Он был очень мал ростом, а когда родился на свет, то был не больше пальца»

Найдите иллюстрацию к сказке.

Ребёнок иллюстрацию к сказке, приносит её, называет сказку. («Мальчик с пальчик»). С братной стороны задание: «Для успешного обучения в школе вам нужно уметь звуковой анализ слова. У каждого на столе лежит листок. Найдите слово среди цифр. Что вам нужно ля этого сделать? (Нужно зачеркнуть цифры). Ниже напечатайте слово в клеточках.

(Дети выполняют задание)

Воспитатель достаёт задание за цифрой 5:

Воспитатель: «Узнайте сказку по описанию:

«Стал осенью Кокованя в лес собираться. Надо было ему поглядеть, в которой стороне козлов больше пасется. Даренка и давай проситься:— Возьми меня, дедо, с собой. Может, я хоть сдалека того козлика увижу.Кокованя и объясняет ей:— Сдалека-то его не разглядишь. У всех козлов осенью рожки есть. Не разберешь, сколько на них веток. Зимой вот — дело другое. Простые козлы безрогие ходят, а этот, Серебряное копытце, всегда с рожками, хоть летом, хоть зимой. Тогда его сдалека признать можно»

Найдите иллюстрацию.

С обратной стороны задание: «Для успешного обучения в школе нужно уметь слушать инструкцию и ориентироваться на листе бумаги. Выполните графический диктант»…

(После выполнения воспитатель достаёт карточку с буквой «А» и прикрепляет её под цифрой 5)

Воспитатель достаёт задание за цифрой 6:

Воспитатель: «Узнайте сказку по описанию: «Солдатик стоял в пламени, его охватил ужасный жар, но был ли то огонь или любовь — он не знал. Краска с него совсем сошла, никто не мог бы сказать, отчего — от путешествия или от горя. Он смотрел на маленькую танцовщицу, она на него, и он чувствовал, что тает, но по-прежнему держался стойко, не выпуская из рук ружья. Вдруг дверь в комнату распахнулась, танцовщицу подхватило ветром, и она, как сильфида, порхнула прямо в печку к оловянному солдатику, вспыхнула разом — и нет ее.»

Найдите иллюстрацию к сказке».

Ребёнок ищет иллюстрацию, приносит её, называет («Стойкий оловянный солдатик». С обратной стороны задание: «Для успешного обучения в школе вам нужно уметь составлять задачи по математике: составьте условие, вопрос по математическому стихотворению. Запишите решение сначала на числовой лесенке, а потом запишите решение задачи цифрами »…

(После выполнения задания учитель- логопед достаёт карточку с буквой «Н» и прикрепляет её под цифрой 6).

Итак, мы собрали знаки для кода успеха. Вы что – нибудь видите? (Дети предлагают перевернуть. Буквы стоят в беспорядке)

- Что нам надо делать дальше? (Поставить буквы по порядку).

Ребёнок выходит к доске и выставляет буквы по порядку. Получается слово «Знания»

Итак, ребята, какой код скрывается в успешном обучении в школе?

- Как вы думаете, это единственный код- тайна при обучении в 1-ом классе?.

- Мы вас поздравляем с достижением нашей цели, мы расшифровали код успеха.

Итог:

-Давайте выйдем и сядем на стулья как в начале занятия.

Подведём итоги:

- Чем мы сегодня занимались?

- Какие знания, полученные в детском саду, вам пригодятся в школе?

-Какие задание было вам более интересны? Почему?

-Какое показалось сложными? Почему?

- Какое задание было самое легкое? Почему?

-Ребята, спасибо большое за помощь, вы такие умные, сообразительные, внимательные, вы справились со всеми заданиями. Перед вами лестница успеха. В начале учебного года мы были с вами у основания лестницы. У вас было много разных игр, занятий, где- то вы были успешными, а где- требовались усилия к получению результата. Сейчас, выходя из группы, прикрепите смайлик к той ступеньке, на которую вы чувствуете, что поднялись, к концу учебного года.

Таким образом, взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в подготовительной группе требует слаженной работы, координации усилий и комплексного подхода к решению речевых задач. Это способствует более высокому темпу общего и речевого развития детей, их успешной социализации и подготовке к школе.