Нетрадиционные методы коррекции звукопроизношения

Автор: Груздева Маргарита Александровна

Организация: ГБДОУ д/с №49 комбинированного вида

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В дошкольном возрасте самым распространённым проявлением нарушенной речи являются дефекты звукопроизношения. Нарушаться могут как звука раннего, так и позднего онтогенеза. Если звуки не сформировались верно в сензитивном для каждого звука периоде, то они уже не скорректируются самостоятельно, требуется коррекционная помощь логопеда. При нарушении одной группы звуков, например, соноров, говорят о мономорфном нарушении. При нарушении же нескольких групп звуков говорят о полиморфном нарушении звукопроизношения. Звук может искажаться, заменяться на другой звук, отсутствовать в речи. Под искажением имеется в виду замена нормотипичного звука на звук, который отсутствует в фонетической системе данного языка.

Существуют традиционные приёмы коррекции данных дефектов, которые были сформированы ещё в начале двадцатого века. Они применяются поэтапно с учётом индивидуальных особенностей каждого логопата. На подготовительном этапе подготавливается артикуляционная база для постановки звука. Проводятся голосовые и дыхательные упражнения для выработки направленной струи выдыхаемого воздуха и достаточной силы голоса. Логопед развивает слуховое внимание и фонематический слух. Сюда входят упражнения на определение наличия заданного звука в слове, придумывание слов на заданный звук в начале, в середине, или в конце слова. Данные упражнения необходимы, чтобы мозг ребёнка начал понимать, где в слове будет находится звук, который вызвал логопед на своих занятиях. Для нормализации мышечного тонуса и улучшения кровообращения возможно проведение логопедического массажа. Всё это подготавливает ребёнка к возможности воспроизвести звук, присущий фонетической системе русского языка.

За последние годы появилось множество инноваций, которые делают логопедическое воздействие более эффективным. Это и компьютерные технологии, метод биоэнергопластики, и имеющиеся в других областях приёмы, которые были подстроены для коррекции нарушенных звуков.

Один из таких приёмов – нетрадиционная артикуляционная гимнастика. Данный приём повышает эффективность упражнений для язычка, создаёт положительный эмоциональный отклик у ребёнка. Для проведения такой гимнастики используют сушки и баранки, чупа – чупс, звёздочки аниса, палочки корицы и тому подобные материалы. В специях содержатся раздражающие рецепторы органов артикуляции вещества, что приводит к усиленному воздействию на ткани организма. Упражнения подбираются в соответствии с тем, какие группы звуков нарушены и отработка каких артикуляционных укладов необходима. Например, звёздочку аниса предлагается удерживать в «чашечке», сформированным языком. При помощи сушек и баранок разной формы логопед формирует артикуляционный уклад гласных звуков, прижимая эти хлебобулочные изделия к губам ребёнка и используя их в качестве зрительного символа гласных.

Если же добавить и приёмы биоэнергопластики, которые предполагают совмещать движения языка с движениями руки, то улучшается формирование кинестетических ощущений, что способствует более эффективной подготовке органов артикуляции к воспроизведению нужного артикуляционного уклада.

А для дальнейшей автоматизации и дифференциации поставленных звуков можно использовать не просто слова, стихи и рассказы, а предлагать ребёнку повторять и обыгрывать с помощью предметов психотерапевтические сказки, так как многие логопаты имеют психологические трудности.

Использованная литература:

1. Р.Г. Бушлякова «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой» - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

2. М.И. Лынская «Сенсорно – интегративная артикуляционная гимнастика» - М.: «Парадигма» 2016.