Формирование буквенного гнозиса у дошкольников с использованием напольного дидактического пособия «Коврик букв»

Автор: Овчинникова Елена Вячеславовна

Организация: МБДОУ ДС № №83 «Золотой петушок»

Населенный пункт: г.Норильск

Формирование буквенного гнозиса у дошкольников с использованием напольного дидактического пособия «Коврик букв».

Формирование оптико-пространственных представлений является важнейшей основой для запоминания зрительных образов букв и их различия (особенно тех, что имеют сходные элементы). Однако практика показывает, что у многих старших дошкольников, особенно с тяжёлыми нарушениями речи, эти навыки развиты недостаточно. Это в дальнейшем может привести к оптической дисграфии в школе. Поэтому профилактическую работу необходимо начинать не в первом классе, а значительно раньше - в период дошкольного детства, когда ребёнок только готовится к обучению грамоте.

В своей коррекционно-педагогической деятельности я активно использую игровые приёмы, реализуемые с помощью разработанного мною многофункционального напольного пособия «Коврик игр». Пособие располагается на полу, что позволяет ребёнку не сидеть статично за столом, а свободно перемещаться по игровому полю: шагать, прыгать, приседать. Благодаря этому дети не только зрительно, но и через движение, через собственное тело «проживают» образ каждой буквы, что значительно повышает эффективность запоминания.

Особое внимание я уделяю развитию пространственных представлений (понимание предлогов, ориентировка в теле и на плоскости), поскольку именно они служат базой для правильного восприятия букв. Квадратная структура коврика позволяет отрабатывать эти понятия в движении - например, «положи картинку в правый верхний угол», «встань на клетку слева от…» и так далее.

Пособие имеет сменные элементы (буквы, цифры, картинки), которые легко заменяются в зависимости от темы занятия. Это делает «Коврик игр» универсальным средством не только для профилактики оптической дисграфии, но и для решения широкого круга логопедических задач.

Примеры игр по формированию буквенного гнозиса и дифференциации сходных оптически букв:

Задачи: закреплять зрительное представление о букве; развивать зрительное и слуховое восприятие, пространственные представления, мыслительные операции, память, формировать моторные функции.
«Мемори с буквами»

Ход игры: На игровом полотне в кармашках расположены пары букв. Детям предлагается «открыть» и назвать как можно большее число парных карточек.

«Займи место»

Ход игры: Дети идут (бегут, выполняют разные движения под музыку или без) вокруг коврика. По сигналу занимают квадрат с заданной буквой. Количество букв на одну меньше, чем количество детей. Ребенок, которому не хватило нужной буквы, покидает игру. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок. (Покидающему игру ребенку можно придумать задание, например, назвать слово, в котором звук (друг заданной буквы стоит в начале слова и т.д.)

«Поводырь»

Ход игры: Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый (ребенок с закрытыми глазами). Задача ведущего довести ведомого, до заданной буквы обходя все препятствия, рассказывая, как ему двигаться, оберегая его от столкновений с различными препятствиями. Например, сделай два шага вперед, один шаг влево, один шаг вправо.

«Встреча»

Ход игры: Один ребенок ведущий, два ребенка друзья, которые давно не виделись. Они становятся с разных концов коврика. Задача ведущего довести друзей, до друг друга (до заданной буквы), чтобы они встретились, обходя все препятствия, рассказывая, как двигаться. Например, сделайте два шага вперед, один шаг влево, один шаг вправо.

«Найди правильные буквы»

Ход игры: Ребенку предлагается найти выход из лабиринта, перемещаясь (прыгая) только по правильно написанным буквам.

«Лабиринт»

Ход игры: Ребенку предлагается найти выход из лабиринта, перемещаясь (прыгая) только по заданным буквам, например, только по гласным, или только по согласным или заданной.