Развивая пальчики развиваем речь?

Автор: Груздева Маргарита Александровна

Организация: ГБДОУ д/с №49 комбинированного вида

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В работе логопеда в детском саду всегда отводилось время на развитие моторики пальцев рук при планировании коррекционной работы. Некоторые родители считают, что если ребёнок отлично собирает мозаику, хорошо вырезает ножницами, то речь разовьётся сама собой. Это было связано с исследованием М.М. Кольцовой «Как пальцы помогают развивать речь», в котором указывалось на то, что каждый палец руки имеет обширное представительство в коре головного мозга и обращалось внимание на близость проекции кисти руки к речевой моторной зоне в мозге. После эксперимента с детьми первых лет жизни автор пришла к выводу, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от пальцев. М.М. Кольцова предложила стимулировать речевое развитие путём тренировки движений пальцев руки.

В.М. Бехтерев в книге «Мозг и его деятельность» отмечал параллельное развитие руки и речи в эволюции и онтогенезе. Психиатр и невролог писал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков и развивают речь ребёнка. Некоторые аспекты теории: формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук становятся достаточно точными. Развитие мелкой моторики рук создаёт предрасполагающую основу для формирования речи. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется, например, когда человек затрудняется в подборе подходящего слова помогает себе жестами и, наоборот, ребёнок, который сосредоточенно рисует или пишет, непроизвольно высовывает язык. Эксперименты Института физиологии детей показали: дети с развитой моторикой раньше начинают говорить фразами. (М.М. Кольцова, Е.И. Есенина, Л.В. Антакова - Фомина).

Но авторы книги «Педагогика, изменяющая мозг» О.И. Ефимов и В.Л. Ефимова пишут о том, что что такой подход к проблеме коррекции речи является поверхностным. Пальчиковые игры, лепка, вырезание ножницами и т.п. не приводят к автоматической стимуляции, а тем более коррекции речи. В книге «Пятнадцать мифов о детской речи. Диалоги невролога и логопеда о детской речи» О.И. Ефимов и В.Л. Ефимова поясняют, что речь – результат работы многих структур мозга, а не только речевых зон. В идеале – коррекция требует индивидуального подхода и междисциплинарной диагностики. А вмешательство до 3- 4 лет повышает шансы на полное преодоление проблем. Стоит ли заниматься педагогам и родителям развитием мелких движений пальцев рук? Конечно, стоит. Но при этом не ждать, что речь автоматически разовьётся. Есть связь между уровнем развития мелкой моторики и речи, но она не прямая. Речевые зоны коры и области, отвечающие за движения пальцев, расположены рядом. По механизму иррадиации стимуляция одних зон будет способствовать развитию соседних. Движения пальцев посылают импульсы в мозг по чувствительным волокнам, способствуя развитию нейронных сетей, которые позже станут участвовать в артикуляции. Развитие мелкой моторики будет улучшать общие когнитивные навыки, которые важны для освоения речи (координация, внимание, память, пространственное восприятие). Что же делать педагогам и родителям? С момента рождения ребёнка до 1.5 лет можно разминать пальчики от основания к кончику, сопровождая движения словами потешек. Эти занятия создадут положительный эмоциональный фон, будут стимулировать подражание взрослому, повысят ответную речевую активность малыша. После полутора лет можно использовать мозаики разных видов, шнуровки, рисовать хаотичные линии карандашом, предложить правильно взять ложку во время еды, использовать прищепки, перекладывать фасоль и камушки пальцами и ложкой. Все эти занятия будут косвенно способствовать речевому развитию ребёнка.

Мелкая моторика – фактор поддержки, а не единственный механизм развития речи. Без дополнительных усилий прогресс будет отсутствовать.

Использованная литература:

1. Ефимов О.И., Ефимова В.Л. Педагогика, изменяющая мозг. Диалоги невролога и логопеда о развитии детей. – Издательство «ДИЛЯ», 2016.
2. Кольцова М.М., Рузина С.С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург: У – Фактория, 2004.