Комплексный подход в развитии творческого воображения у детей 5–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Утманова Елена Алексеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 90»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Аннотация: В данной статье рассмотрены особенности развития творческого воображения у детей 5 – 7 с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Представлен комплекс мероприятий, способствующий развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с ТНР.

Ключевые слова: творческое воображение, дети с тяжёлыми нарушениями речи, мероприятия по развитию творческого воображения, комплекс мероприятий.

Воображение является одним из важнейших психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребёнка. Согласно периодизации психического развития ребёнка, предложенной Выготским Л.С., центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение. Оно строит свои «воздушные замки» из материала реальности, из тех элементов, которыми овладевает ребёнок в процессе жизни, в процессе учения. Именно воображение открывает человеку мир, полный красоты, гармонии.

В развитии и функционировании воображения особенное место имеет речь. Мощнейший шаг вперед в развитии воображения у дошкольников происходит напрямую с усвоением речи. Через речь у ребёнка формируются и остаются в памяти представления о предметах. Дошкольники, чье речевое развитие протекает с отклонениями от нормы, остаются с крайне скудными формами воображения. Наиболее продуктивным периодом для воображения считается старший дошкольный возраст, так как на данном этапе развития активируется воссоздающее, а потом творческое воображение детей.

С целью выявления уровня творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи была проведена диагностика уровня развития творческого воображения. В диагностическом исследовании приняли участие 9 детей в возрасте 5 – 7 лет с ТНР. Методики представлены в таблице 1.

Таблица 1

Методики, используемые в диагностическом исследовании

№ п/п	Название методики, автор	Цель
1	«Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко)	Методика направлена на определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.
2	«Нарисуй что-нибудь» (Р.С. Немов)	Методика предназначена для диагностики изобразительных аспектов воображения.
3	«Где чье место?» (Е. Е. Кравцова)	Психологический смысл состоит в том, чтобы посмотреть, насколько ребенок сумеет проявить свое воображение в жестко заданной предметной ситуации.

Анализ результатов, показывает, что творческое воображение у детей с тяжёлыми нарушениями речи развивается иначе, чем у детей в норме. Это проявляется в однообразных рисунках, медленном темпе создания объектов, недостаточной детализации воссоздаваемых образов, инертности. У детей отмечаются стереотипные решения проблемных ситуаций, что говорит о недостаточно развитой оригинальности воображения.

По результатам проведённых методик, было выявлено, что уровень творческого воображения у детей имеет низкий уровень, лишь несколько детей имеют средний уровень развития творческого воображения, из 9 детей 78% показали низкий уровень и 22% средний (результат представлен в виде диаграммы на рисунке 1).

Для развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР, следует использовать комплексный подход. Начинать эту работу необходимо с формирования предпосылок к развитию творческого воображения, т.к. именно несформированность предпосылок к развитию творческого воображения является особенностью воображения детей с тяжёлым нарушением речи. С целью развития творческого воображения у детей с ТНР был разработан комплекс мероприятий, включающий в себя следующие направления работы:

1. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения

Данное направление включает в себя работу по накоплению и активизации словаря, формирование способностей к словесному творчеству, а также развитие способности к восприятию объектов в необычном ракурсе, с несвойственными им характеристиками.

Формирование способностей к словесному творчеству

Это, прежде всего, занятия по обучению рассказыванию, специальные словесные игры и упражнения.

Развитие способности к восприятию объектов в различных ракурсах

Игры и упражнения на развитие восприятия формы, цвета, величины, пространственного расположения предметов; копирование образцов построек из конструктора; изготовление аппликаций из готовых форм; завершение построек, орнаментов, содержащих определенный ритм.

2. Развитие творческого воображения

В рамках этого направления необходимо использовать различные виды деятельности, которые наиболее эффективно стимулируют развитие творческого воображения у детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Игровая деятельность

Использование дидактических материалов предоставляет широкие возможности развития воображения дошкольника. Фантазию и творчество можно развивать, предлагая детям различные картинки (небылицы, части образа) или вовлекая детей в игры с предметами, или предлагая словесные формы заданий (придумай, как…; заверши историю).

Конструирование

Работа с конструкторами помогает дошкольникам понять, как создаются новые образы, как скомбинировать детали иным, необычным способом.

Конструирование особенно полезно тем, что дети проверяют свои идеи немедленно: как только промелькнули в воображении некие очертания, тут же пытаются смастерить представленный образ.

При работе с конструктором значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознание речи детьми, так как речь приобретает практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

Лепка

Образы можно вылепить из пластилина или глины. Лепка стимулирует развитие творческого воображения, позволяя экспериментировать с формой, размерами. Здесь важна роль взрослого, который будет подбирать задания, доступные для детей, постепенно усложняя их. Так же работа с пластилином один из основных методов развития мелкой моторики рук, которая напрямую связана с развитием речи.

Музыка

Музыка как средство активизации творческого воображения дошкольников даёт дополнительный материал, который будет окрашивать, фантазии детей и будет способствовать более яркому их выражению. При систематических занятиях у дошкольника постепенно формируется навык прислушиваться к наполняющим пространство звукам.

Изобразительная деятельность

Изобразительная деятельность оказывает непосредственное влияние на развитие сенсорных процессов, образного мышления, воображения.

Занятия изодеятельностью благоприятно влияют на развитие творческого воображения у детей с тяжёлыми нарушениями речи, т.к. рисунки детей с ТНР отличаются схематичностью, нарушением пропорциональной соотнесенности частей предмета, пропуском существенных деталей.

При организации работы по развитию творческого воображения следует опираться на ряд требований к обучению детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи:

• необходимо постоянно включать в детскую деятельность разнообразные игры, игровые приемы, необычные «сказочные» ситуации, что способствуют повышению у ребенка мотивации к обучению;
• во всех видах детской деятельности обязательно должна присутствовать вариативность. Необходимо разнообразить формы, средства и методы обучения, материалы для работы, предоставляемые ребенку;
• следует исключить из занятий шаблонность, формализм, излишний дидактизм, навязывание своего представления об образах и сюжетах;
• необходимо постоянное поощрение любых проявлений творческой и речевой активности ребёнка;
• обязательным является внимательное и тактичное отношение к результатам творческой деятельности ребёнка;
• педагог должен демонстрировать доверие к ребёнку и его действиям, что будет способствовать максимальной активизации экспериментальных способностей ребёнка;
• особое внимание следует уделять речевому опосредованию детской деятельности.

Результаты повторной диагностики подтверждают, что работа по данным направлениям положительно влияет на развитие творческого воображения у детей с ТНР. Результаты представлены в виде диаграммы на рисунке 1.

Рисунок 1 Результат диагностики творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи

Поводя итог проведённого исследования, можно сделать вывод, что творческое воображение у детей с нарушениями речи развивается иначе, чем у детей с нормой речи. При использовании комплексного подхода, процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи будет проходить более эффективно.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология // Л.С. Выготский. – Москва: АСТ, Астрель, 2005. – 672 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Л.С. Выготский. - СПб: Союз, 1999. – 305 с.

3. Глухов В. П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / под ред. Л. И. Беляковой. М., 1985. – 340 с.

4. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. // Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика - Синтез, 2008. – 128с.

5. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей // Г.Д. Кириллова // Дошкольное воспитание. - №2. – 2007. – С.18-21.

6. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Казаковой Р.Г. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 128с.

7. Руденко Л.Н. Слово молодым. Инновационный подход к формированию творческого воображения у дошкольника с речевыми нарушениями // Научно-методический журнал Коррекционная педагогика № 4 (16), 2006. – С.34

8. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М., 2000. – 128с