Начальным этапом в работе с проблемными детьми считается комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика ребенка и изучение социальной ситуации его развития. С целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся с особыми потребностями в детском саду создан и функционирует психолого-педагогический консилиум. Свою деятельность ППк осуществляет на основании положения о ППк в детском саду «Светлячок», разработанного в соответствии с Распоряжением Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации". В состав ППк у нас входят: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, председателем является старший воспитатель. Заведующий осуществляет контроль за деятельностью ППК.

Содержание коррекционно-развивающей работы в соответствие с ФГОС ДО направлено на создание системы комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы, необходимой коррекции недостатков в развитии детей, их социальную адаптацию и комплексную подготовку воспитанников к школе. Также у нас в детском саду есть дети с ОВЗ (7 человек), которые обучаются по адаптированным образовательным программам. Это дети с это ЗПР, ТНР, интеллектуальными нарушениями (УО) (дети с синдромом Дауна).

Система коррекционно-развивающего обучения в ДОО складывается из:

1. Коррекционно-психологической работы, осуществляемой педагогом-психологом.
2. Коррекционно-логопедической работы, осуществляемой учителем-логопедом.

Коррекционно-развивающее обучение включает в себя взаимосвязанные направления.

1. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с отклонениями, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им коррекционной помощи в условиях детского сада.

2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в условиях ДОО.

3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность психологического сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий воспитания, обучения, коррекции, развития и социализации воспитанников.

4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей со всеми участниками образовательного процесса – воспитанниками, их родителями, педагогическими работниками.

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья начинается с разработки Адаптированной образовательной программы дошкольного образования. Консилиум обсуждает возможные варианты решения проблемы, определяет наиболее эффективные методы и приёмы коррекционной работы, составляет индивидуальный образовательный маршрут, распределяет обязанности по их реализации, учитывая заключение ТПМПК. Специфика сопровождения такова, что каждый специалист выполняет определённые задачи в области своей предметной деятельности (педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, воспитатели).

Адаптированная образовательная программа разрабатывается на весь период дошкольного образования. А на каждый учебный год мы разрабатываем ИОМ с использованием конструктора КИМП. Здесь содержатся индивидуальные сведения о ребенке, психолого-педагогическая характеристика, заключение ТПМПК, программа сотрудничества с семьей, индивидуальные программы или планы работы специалистов детского сада, средства мониторинга и оценки динамики обучения, результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

Таким образом, программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья и направлена на создание в учреждении специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение «особенных» детей в коллектив сверстников через сопровождающего их взрослого.

Основная функция педагога-психолога в детском саду сопровождение психического развития детей, создание условий для его благополучного протекания.

Основным методом работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, педагог-психолог проводит коррекционно – развивающую работу в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю. Дети с большим желанием посещают такие занятия.

Цель коррекционно-развивающего направления: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. Что бы разграничить коррекционную и развивающую работу необходимо помнить, если в коррекционной работе педагог-психолог имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Этот уровень может быть как выше, так и ниже среднестатистического.

Основные методы коррекционно – развивающих воздействий:

• Игровая терапия
• Арт-терапия
• Куклотерапия
• Песочная терапия
• Психогимнастика
• Элементы нейропсихологической коррекции
• Релаксационные упражнения
• Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности
• Упражнения для развития познавательных процессов

Основная цель работы учителя-логопеда: оказание необходимой коррекционной логопедической помощи детям в возрасте от 5 до 7 лет с нарушениями речи с нормальным слухом и интеллектом. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья ведется в соответствии с рекомендациями ТПМПК и адаптированной программой.

Основная цель индивидуальной работы состоит в выборе и применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи. На индивидуальной коррекционной деятельности есть возможность установить эмоциональный контакт с ребенком, активизировать контроль за качеством звучащей речи. В ходе коррекционной деятельности ребенок должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях, т.е. изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры, предложениях.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей (2-3 занятия в неделю).

Для успешного усвоения программы используются такие образовательные технологии как:

• артикуляционная гимнастика;
• биоэнергопластика;
• кинезиологические упражнения;
• су джок-терапия;
• нейропсихологические игры и упражнения;
• технология мозжечковой стимуляции;
• игровая технология.

Работа инструктора по физической культуре с детьми с ограниченными возможностями здоровья включает комплекс мероприятий, направленных на укрепление физического состояния ребенка, развитие двигательных способностей.

Основные задачи инструктора:

• формирование правильной осанки;
• развитие крупной моторики (бег, ходьба, прыжки);
• улучшение мелкой моторики рук, координация движений;
• индивидуальная коррекция нарушений, связанных с двигательными ограничениями (по необходимости);
• создание позитивной атмосферы занятий, стимулирование активности детей.

Для достижения задач используются различные формы организации физкультурной деятельности: групповые занятия, подвижные игры, физкультминутки, индивидуальные занятия, совместные мероприятия.

Таким образом деятельность инструктора направлена на всестороннее физическое развитие ребенка и формирование здоровых привычек поведения.

Обязательной частью работы с детьми с ОВЗ является работа с родителями:

• Индивидуальные консультации.
• Родительские собрания.
• Семинары-практикумы.
• Мастер-классы.
• Анкетирование.
• Конкурсы.
• Совместные занятия родителей с ребенком.
• Тетради для домашних заданий.
• Уголок учителя-логопеда в приемных групп.
• Папки-передвижки.
• Памятки.
• Странички специалистов на сайте детского сада.

Также ведется работа с педагогическим коллективом детского сада: просвещение по вопросам развития детей (на основе проводимой диагностики), проведение семинаров и практических занятий с целью налаживания контактов между взрослыми и детьми, вовлечение в процесс коррекции (индивидуальные занятия по рекомендациям специалистов).

Такая организация обучения и воспитания, усиление его коррекционной направленности, целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение на всем протяжении дошкольного детства позволит ребенку с неярко выраженными отклонениями в развитии избежать неуспешности в детском коллективе, заложит основы для его гармоничного развития, поможет ему адаптироваться в коллективе нормально развивающихся сверстников, минуя учреждения специального образования.