Инновационный подход и профессиональные методы в работе тьютора ДОУ с детьми с расстройствами аутистического спектра

Автор: Воронцова Эльвира Эдуардовна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад мкр.«Южные ворота»

Населенный пункт: Томская область, Томский район, Зональная станция

Введение

 

За последние десятилетия число детей с расстройствами аутистического спектра заметно возросло, вызывая повышенный общественный интерес к проблемам их воспитания и социализации. Эти дети зачастую испытывают значительные трудности в общении, взаимодействиях и восприятии внешнего мира, что серьёзно влияет на качество их жизни и процесс обучения. Одной из ключевых фигур, способствующих решению этих вопросов, является тьютор — профессионал, работающий индивидуально с ребенком, развивая его социальные навыки и учебные компетенции.

Опыт показывает, что грамотная работа тьютора способна оказать значительное положительное воздействие на будущее ребёнка, помогая преодолеть возникающие трудности и способствовать полноценной интеграции в общество.

 

Мой профессиональный путь

 

Моя профессиональная деятельность началась около трех лет назад в качестве тьютора в детском саду, где я занялась поддержанием детей с особыми образовательными потребностями, включая ребят с аутизмом. Основной целью моей работы было создание комфортной и продуктивной среды для развития каждого ребенка, учитывая его потребности и индивидуальные особенности.

Выбор специальности произошел не случайно. Моему собственному сыну врачи поставили диагноз "аутизм", и я поняла, какое важное значение имеет помощь профессионального специалиста для таких детей и их семей. После прохождения курсов профессиональной переподготовки и углубленного изучения теории и практики, я стала сертифицированным инструктором, специализирующимся на прикладном анализе поведения (ABA).

Полученный опыт позволил мне развить собственную систему работы с детьми, объединяя научный подход и творческие решения, чтобы добиться лучших результатов в процессе обучения и воспитания детей с РАС.

 

Современные подходы и методики

 

Эффективная работа тьютора невозможна без применения проверенных и научно обоснованных методик. Моя практика строится на сочетании инновационных решений и традиционных приёмов, направленных на формирование базовых компетенций и повышение эффективности обучения.

Рассмотрим подробнее ряд важных методик, используемых мною ежедневно:

 

1. Прикладной поведенческий анализ (ABA)

 

Метод ABA получил широкое признание как эффективный инструмент работы с детьми с аутизмом. Этот подход основан на положительном подкреплении правильных реакций и поступков, что стимулирует формирование полезных привычек и приобретение необходимых навыков. Каждая сессия направлена на пошаговую отработку определённых навыков, начиная с простых заданий и переходя к более сложным задачам.

 

2. Естественный языковой подход (NLP)

 

Цель NLP состоит в том, чтобы учить ребёнка говорить естественным способом, задействуя реальные жизненные ситуации. Эта техника повышает интерес к общению и развивает желание выражать свои мысли самостоятельно. Одним из примеров является ситуация, когда ребенок получает игрушку только после того, как назовет её вслух.

 

3. Моделирование и наблюдение

 

Основой работы является постоянное наблюдение за поведением ребёнка и моделирование различных жизненных ситуаций. Благодаря такому подходу создаются персонализированные планы обучения, учитывающие предпочтения и склонности ребёнка. Подобный подход позволяет строить занятия, стимулируя естественный интерес и повышая мотивацию учащихся.

 

4. Сенсорная интеграция

 

Часто дети с аутизмом обладают повышенным уровнем восприимчивости к разным стимулам, таким как звуки, запахи и тактильные ощущения. Для нормализации восприятия и уменьшения стресса применяются специальные упражнения и игры, снижающие стресс и формирующие устойчивость к раздражающим факторам.

 

5. Средства альтернативной коммуникации

 

Ребенок с аутизмом часто сталкивается с проблемами в устной речи, поэтому используется широкий спектр инструментов для невербальной коммуникации, таких как карточки PECS, системы символов и мобильные приложения, говорящие голосом. Они помогают детям освоить основы общения и расширить свой кругозор.

 

6. Комплексный подход

 

Оптимальным решением проблемы является комплексный подход, включающий работу сразу нескольких специалистов, таких как педагоги, психологи, неврологи и логопеды. Их совместная работа формирует целостную программу развития ребёнка, исходя из его уникальных особенностей и потребностей.

 

Заключение

 

Работа тьютора с детьми с аутизмом — важная и ответственная профессия, требующая постоянной готовности изучать новое и применять лучшие мировые практики. Используя проверенные научные методы и работая в сотрудничестве с семьей и другими специалистами, можно достичь значительных успехов в развитии ребёнка, улучшив его шансы на дальнейшую социализацию и успешную жизнь в обществе.

 

Список литературы:

1. Баенская Е.Р. Ранняя диагностика и коррекция отклоняющегося развития детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие. — М.: Издательство Института практической психологии и психоанализа, 2019.

2. Кириченко Н.И. Теория и практика инклюзивного образования детей с нарушением интеллекта и расстройства аутистического спектра. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2020.

3. Левченко И.Ю., Киселёва Т.А. Диагностика и коррекция в логопедии: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2018.

4. Никитина Л.Е. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра. — Саратов: Саратовский государственный университет, 2019.

5. Никольская О.С. Аутичный ребёнок: Путеводитель для родителей и специалистов. — М.: Триумф, 2020.

6. Панфилова М.А. Игротерапия в коррекции страхов и тревожности у детей с РАС. — Воронеж: МОДЭК, 2019.

7. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М.: Владос, 2018.