Методическая разработка бинарного коррекционно-развивающего занятия «В гости к нам пришёл «Дружок», эмоция «злость»

Автор: Чернова Наталья Генриховна

Организация: ГБДОУ д/с №78 Центрального района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Остапенко Светлана Викторовна

Организация: ГБДОУ д/с №78 Центрального района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Данное занятие может быть включено в программу развития эмоционального интеллекта дошкольников, в том числе использоваться для работы с детьми с ОВЗ. Эмоциональная сфера в дошкольном возрасте выступает регулятором деятельности, определяет характер взаимоотношений с окружающими взрослыми и сверстниками, способствует оптимальному вхождению детей в социальную действительность. Эмоциональный опыт и эмоциональные состояния у дошкольников с ТМНР имеют низкий уровень развития, таким детям трудно адекватно воспринимать и выражать эмоции, а тем более регулировать их, поэтому развитие эмоционального интеллекта особенно важно для таких детей. Оно помогает улучшить коммуникацию, социальную адаптацию и качество жизни.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Целевая аудитория: дети с ТМНР подготовительной группы компенсирующей направленности.

Количество человек: 3 детей.

Продолжительность: предположительно 20 минут.

Материалы и оборудование: мягкая игрушка бибабо – пёс «Дружок», метафорические карты из колоды «Дружок» – 3 штуки с сюжетом «Злость» на каждой карте, чудесный мешочек с деревянными пиктограммами с изображением злости – 3 штуки, индивидуальные зеркала, косточка для «Дружка», пластилин белого цвета, листы красной бумаги с пиктограммой «Злости» формата А5 – 6 штук, колокольчик.

Цель: Социально – коммуникативное развитие детей и обогащение их эмоционального опыта.

Коррекционно-обучающие задачи:

• формирование у детей умения понимать и выражать эмоцию злости социально приемлемым способом;
• способствовать активизации речи и расширению словарного запаса детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

• развитие эмоционального интеллекта;
• развитие мелкой и крупной моторики;
• развитие произвольности внимания;
• развитие ориентации в пространстве.

Воспитательные задачи:

• воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Предварительная работа:

Рекомендации для родителей:

• Обучить ребёнка дыхательной технике снятия эмоционального напряжения, рекомендованной психологом.
• Учить родителей, вместе с детьми отслеживать эмоцию злости в моменте и проговаривать вслух: «Я сейчас злюсь … потому что …»
• Когда ребёнок злится, предлагать разные варианты проживания: дыхательные техники, телесные (сжимать – разжимать кулачки, приседать, топать ножкой, помыть холодной водой руки и лицо, сминать бумагу).

Рекомендации для воспитателей:

• Воспитатели в группе стимулируют детей высказываться о той эмоции, которую они испытывают.
• Учить воспитателей, вместе с детьми отслеживать эмоцию злости в моменте и проговаривать вслух: «Я сейчас злюсь … потому что …»
• Создание в группе «уголка злости», где дети смогут с помощью воспитателя «позлиться». Оборудование уголка: детская боксёрская груша, бумажные пиктограммы «злости», пластилин.

Ход занятия

Вводная часть

Ритуал приветствия

Педагог-психолог (звонит в колокольчик), собирает детей в круг около себя.

Прекрасно всё на небе, поднять руки вверх

Прекрасно на земле, опустить руки вниз

Прекрасно в этом мире, развести руки в стороны

Прекрасно всё во мне! обнять себя руками

Основная часть

Стук в дверь. Входит учитель-дефектолог, на руке у него надета мягкая игрушка, знакомая детям по предыдущим занятиям, пёс по имени «Дружок».

«Дружок» злится, лает.

Психолог: Здравствуй, «Дружок», что случилось?

Дефектолог говорит за «Дружка» грустным голосом: «Здравствуйте! Гав-гав! Я поссорился с другом «Барбоскиным», потому что он отобрал у меня вкусную косточку».

Психолог: Да, это не хорошо. Давайте подумаем, что же чувствует «Дружок»?

«Дружок» с утра сегодня лает,

У него друг отобрал кость.

Не подходи к нему, кусает,

Ребята, осторожно, это … – злость!

(Если дети не отвечают, то психолог подсказывает: «Это злость!»)

Психолог: Так бывает «Дружок», злятся и взрослые и дети, это нормально. Давайте порассуждаем, когда к нам приходит «Злость». (Ответы детей)

Побуждать детей на высказывания со слов: «Я злюсь, когда…» Психолог и дефектолог задают наводящие вопросы, обобщают ответы детей и дополняют их.

Психолог: Мы злимся, когда нас обижают. Когда что-то не получается. Когда берут вещи без твоего разрешения. Если не принимают в игру. Когда мама говорит, что пора спать, а тебе хочется играть. Злость нам показывает, что мы с чем-то не согласны. Злость даёт нам силы защищаться.

«Дружок»: Я принёс вам свои фотографии. Посмотрите, ребята, когда я злюсь.

Дети присаживаются за стол, им предъявляются метафорические карточки с сюжетами для обсуждения:

Сюжет №1. Когда тебя не принимают в игру.

Сюжет №2. Когда у «Дружка» отбирают игрушку.

Сюжет №3. Когда «Дружка» наказали за что-то, и он стоит в углу.

Дети высказываются, психолог и дефектолог обобщают их ответы.

«Дружок»: Молодцы ребята! У меня в мешочке есть ещё сюрприз для вас.

«Дружок» достаёт из мешочка деревянные пиктограммы с изображением злости и передаёт их психологу.

Психолог побуждает детей рассмотреть пиктограммы и обращает внимание детей на положение бровей, глаз и рта.

Психолог: Давайте возьмём зеркало и попробуем изобразить (мимикой) на лице злость. Нахмурим брови, прищурим глаза, покажем зубы. Когда человек злится его лицо краснеет.

Педагоги хвалят детей, у которых особенно хорошо получается.

Психолог: Ребята, как будет внешне выглядеть человек, который злится, какая у него поза? (Ответы детей)

Злость – это очень сильная эмоция. Когда человек злится он дышит часто и глубоко. Всё его тело напряжено. Руки сжаты в кулаки. От злости люди могут повышать голос и даже кричать, поэтому «Дружок» так громко лаял.

Дети пытаются передать это состояние пантомимикой.

Психолог: Ребята, а что нужно сделать, когда вы злитесь? (Ответы детей)

Сегодня «Дружок» чуть не подрался со своим другом «Барбоскиным», но он молодец, не сделал этого. «Дружок» что тебе помогло?

«Дружок»: Если я злюсь, это не значит, что я буду злиться долго. Я знаю, что я смогу быстро успокоиться, если подышу. Я глубоко вдохну воздух носом и медленно выдохну через рот и буду повторять про себя считалочку от злости:

Очень-очень сильно злюсь,

Сам себя сейчас боюсь;

Я вдыхаю глубоко,

Сразу станет мне легко!

Или можно сделать по-другому. Несколько раз сильно сжать и разжать кулачки. Попробуйте так сделать.

«Дружок»: Или, когда я очень сильно разозлился, могу поприседать, попрыгать или потопать ногами. Смотрите, как я это делаю и повторяйте вместе со мной. (Физкультминутка)

Сильно я ногой топчу!

Злость свою унять хочу!

Раз, два, три, четыре, пять,

Вот в порядке я опять!

Психолог: Ещё можно смять лист бумаги.

Психолог предлагает детям сделать «Комочки злости» из заготовок красной бумаги с пиктограммой «Злости». Смять листы, сначала правой, затем левой рукой и выбросить их в мусорное ведро, как способ избавления от злости.

Психолог: Пройдет немного времени, и вы почувствуете себя намного лучше.

Когда злишься самое главное не причинить другому вреда и не обидеть. «Дружок» мы очень хотим, чтобы ты помирился с «Барбоскиным». И поэтому сделаем для вас угощение (косточки).

Дети лепят угощение в виде «Косточки» из белого пластилина по образцу.

Психолог рассказывает детям стихотворение, пока дети раскатывают пластилин:

Косточку «Дружку» я дам,

Он разделит пополам,

И «Барбоскин» будет рад,

Дружба – это настоящий клад!

Злость пройдёт, пройдёт вражда,

Вновь друзья и навсегда!

Дети отдают свои поделки «Дружку»

«Дружок»: Спасибо ребята за угощение, пойду поделюсь с «Барбоскиным» и помирюсь с ним! А как мне это сделать? Что мне ему сказать?

Психолог: «Дружок», если ты на кого-то злишься, то для того чтобы помириться, нужно использовать вежливые слова. Ребята, какие вы знаете вежливые слова?

Дети: Извините, прости, пожалуйста.

Психолог: Молодцы, вы всё правильно говорите! Нужно подойти к «Барбоскину» и дружелюбно ему сказать: «Хоть ты и не прав, но ты мне друг, давай помиримся». Ребята, а что должен ответить «Барбоскин»? (Ответы детей). Да, он должен извиниться. Сказать: «Прости меня, пожалуйста». Можно ещё сделать жест – «мирилка» (мизинцами): «Мирись, мирись, и больше не дерись».

«Дружок»: Спасибо, я запомнил. До свидания, ребята! Побегу мириться с другом! Гав – гав!

Дети: До свидания, «Дружок»! Удачи!

«Дружок» прощается и уходит.

Заключительная часть

Рефлексия

Психолог: Ребята, сегодня вы все хорошо занимались, мы побеседовали с вами об эмоции злости, поиграли с «Дружком», узнали почему он злился на «Барбоскина». Кто может сказать из-за чего они поссорились? (Ответы детей) Правильно, он злился потому что друг отобрал у него косточку. (Психолог и дефектолог помогают детям формулировать ответы). Ребята, давайте запомним, самое главное: злиться это нормально, но вот драться, причинять вред другому, портить вещи, ломать игрушки или обзываться – нельзя. Наше занятие заканчивается, давайте попрощаемся.

Ритуал прощания

Дружно хлопнули в ладоши, Хлопают в ладоши.

Вместе топнули ногой. Топают.

То, во что мы здесь играли, Прыгают на двух ногах.

Мы запомнили с тобой. Прикладывают руки к щекам и качают головой.

«До свидания» сказали, Говорят «до свидания».

На прощанье помахали. Машут руками.

Психолог и дефектолог провожают детей из кабинета в группу.

Список литературы

1. Развитие эмоций у ребенка. Программа «Путешествие с Гномом»/ Н. Монакова. – Санкт-Петербург; Москва: Речь, 2021. – 128 с.

2. Формы оказания коррекционной помощи детям с нарушениями развития в современных условиях: сборник статей/ сост. Н. В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023. – 336 с.

3. Метафорические ассоциативные карты для детей «Дружок». Автор: Ирина Фёдорова. Издательство: MAK.arcanes, 2021.