Ключевые слова: коррекционная работа, артикуляционные упражнения, развитие дыхания и мелкой моторики пальцев рук.

С каждым годом увеличивается количество детей дошкольного возраста, имеющих различные нарушения. Результаты мониторинга показывают, что примерно 60-70 % детей имеют речевые нарушения. В рамках инклюзивного образования дети дошкольного возраста с нарушениями речи могут находиться в общеразвивающих группах, где работа выстроена недостаточно системно и планомерно в отличие групп компенсирующей направленности. Для того чтобы изменить сложившуюся ситуацию, воспитателям необходимо проводить предварительную профилактическую работу, которая включает в себя оказание стимулирующей поддержки дошкольникам начиная со второй младшей группы. Данная работа включает в себя три категории упражнений на развитие артикуляционного аппарата, дыхания и мелкой моторики пальцев рук, так как эти упражнения, при правильном их использовании, могут дать сильный толчок для ребенка в овладении звуковой культурой речи. Данная работа не включает в себя постановку звуков, т.к. этим занимается логопед.

Подготовительная работа по формированию начальных речевых навыков и профилактика возможных речевых нарушений у детей младшего и среднего дошкольного возраста направлена на развитие органов артикуляции, дыхания и мелкой моторики пальцев рук.

Предлагаем описание опыта работы общеразвивающей группы детского сада. В младшей группе насчитывалось всего 26 детей, 10 детей были с речевыми нарушениями, три из них неговорящие. В норме у детей 3-4 лет должны быть сформированы гласные звуки (а, у, и, о) и внятно произноситься согласные (п, б, м, т, д, ф, в, с, л). Стимулирующая поддержка включала в себя ряд упражнений, которые проводили примерно по 5-10 минут несколько раз в течении дня.

При проведении артикуляционных упражнений язык мы не трогали. В основном это были игровые распевки на гласных звуках (а, у, и, о), упражнения «трубочка», «улыбочка». Мы их применяли при прочтении сказок, потешек, стихотворений. Еще детям нравилось придумывать свои сюжеты на разные темы, например, про диких животных. Дети с удовольствием придумывали им настроение, пели их голосами.

Для развития дыхания мы придумывали слоговые распевки. Любимая игра была «Покажи свое настроение». Например: веселое (вдох носом и на выдохе веселый звук «И» - пи-пи-пи; грустное – бо-бо-бо; серьезное ту-ту-ту). Воспитатель загадывал настроение, а дети его показывали. На развитие сильного выдоха в разных местах группы были прикреплены вертушки. Детям очень понравилась игра «Подуй на облачко» (сдувать с носа легкую ватку), названия этой игры меняются от тем. Эта игра помогла нам поднять язычок вверх и удлинить уздечку, что послужило толчком для произнесения шипящих звуков.

Игр по развитию мелкой моторики пальцев рук достаточное количество у каждого воспитателя. Высокий уровень развития мелкой моторики, свидетельствует о функциональной зрелости головного мозга у ребенка. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на активизацию речевых зон коры головного мозга, а в следствии и на благоприятное развитие речи.

В результате проведения этих стимулирующих упражнений, были достигнуты следующие результаты. Из 10 детей, у которых были нарушения звукопроизношения – у двух детей речь стала «чистой», у одного ребенка более понятной (нарушена звуковая культура и грамматический строй речи), у детей появились свистящие звуки.

В средней группе воспитатели продолжили работу с детьми. В норме дети 4-5 лет овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков (ш, ж, ч, щ), многие начинают правильно произносить звуки (р, р*, л), но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах. Пятилетние дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.

Для дальнейшей работы над звуковой культурой речи были приобретены специальные пособия. Для проведения артикуляционной гимнастики логопедическую собачку, которую мы прозвали Песик-Босик, зондозаменители диски-вертушки для выработки дыхания, и су-джок шарики для самомассажа кистей и пальцев рук. Самомассаж является активным механическим воздействием на стимуляцию речевых зон коры головного мозга. Песик-Босик «помог» детям «зашипеть».

К артикуляционной гимнастике, проводимой во второй младшей группе, мы добавили упражнения для формирования шипящих звуков. Это «Лепешка», «Блинчик» (на выработку умения, расслаблять мышцы языка, удерживать его широким, распластанным). «Грибок», «Лошадка» (вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Для вырабатывания плавной, длительной, сильной воздушной струи, которая должна проходить посредине языка мы играем в «Футбол» (загоняем ватный шарик в ворота). А еще прокатываем по столу до восьми округлых карандашей. Вдох обязательно носом.

В результате проведенной работы мы достигли хороших результатов. У детей появились в речи шипящие звуки.

Данный опыт может быть полезен воспитателям без дополнительного логопедического образования, с учетом организации взаимодействия с логопедами детского сада, которые обучат воспитателя специальным техникам проведения артикуляционной и дыхательной гимнастик. Но для этого потребуются следующие условия. Воспитатель не должен иметь речевых проблем, потому что ребенку необходимо находиться в благополучной речевой среде. Воспитатель должен обучиться правилам проведения этих упражнений и строго следовать им.

Использование данного опыта может быть использовано воспитателями общеразвивающих и комбинированных групп. Данные упражнения необходимы для развития артикуляционного аппарата, что облегчит в последствии постановку звуков.

Список литературы:

1. Волкова Л. С. ( под редакцией). Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических ВУЗов. 5-е издание, переработанное и дополненное, издательство ВЛАДОС, 2009 г., 703.
2. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. Учебное пособие для студентов пед. Ин- тов. – М.: Просвещение,1989. -223с.
3. Еромыгина М. В. . Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика.- СПБ. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2019. – 64 с. – ( Кабинет логопеда).
4. Дунаева Н. Ю., Зяблова С. В. Предупреждение общего недоразвития речи у детей 3-4 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с. (Библиотека логопеда).
5. Шаблыко Е. И. Коррекция нарушений произношения шипящих звуков. Пособие для логопедов ДОУ и школ, воспитателей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с. (Библиотека Логопеда).
6. Воробьёва Т. А. Дыхание и речь.: работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения. Санкт – Петербург: Литера, 2014. 109 с. ( В помощь логопеду).