Рекомендации в работе по психомоторному развитию детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития

Автор: Евсеева Антонина Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 45 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Иванова Наталья Геннадьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 45 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Чижова Екатерина Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 45 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

На сегодняшний день психомоторное развитие дошкольников с ТМНР не достаточно изучено.

У детей с ТМНР в силу присутствия у них отмечается заметное отставание в показателях развития психомоторных качеств - быстроты, ловкости, силы, гибкости и ловкости. Страдает внимание, память, координация движения. Детям трудно действовать по инструкции, нужен наглядный пример для выполнения задания.

Необходимо разрабатывать специальные коррекционные программы и создавать особые условия для психомоторного развития детей дошкольного возраста с ТМНР.

В современной России созданы все условия для успешного и многогранного развития детей. Особое внимание уделяется развитию детей с ТМНР. Такие дети развиваются своим особым путём и в своём собственном темпе. Поэтому для развития психомоторных качеств у таких детей необходимо применять специально разработанную методику. Важно принять во внимание то, что у детей с ТМНР часто имеется сложная структура нарушений, которые сильно искажают систему восприятия окружающего мира и затрудняют контакт с ним.

Всё это требует особого психолого-педагогического подхода. Поэтому необходимо использовать ряд правил при проведении занятий, игр и упражнений по психомоторному развитию детей с ТМНР.

У детей с ТМНР психомоторное развитие отстаёт по срокам формирования от нормы и проходит неравномерно. Обычно у таких детей отмечается отставание от возрастных норм развития.

С учётом особенностей ребенка с ТМНР разрабатывается специальная коррекционная программа развития его психомоторных качеств. Основная задача - добиться закрепления навыков. По мере усложнения необходимо повторять много раз одно и то же действие (чтобы навык ребёнка закрепился), постепенно наращивая нагрузки.

Важный метод развития психомоторных качеств у детей с ТМНР - это метод стимуляции. Метод стимуляции позволяет осуществить процесс развития и элементарного обучения ребёнка. Необходимо передавать нужную информацию в доступной для ребёнка форме, рассказывая не только о том, что он делает, но и о цели этих действий. Таким образом, у ребёнка развиваются не только психомоторные качества, но и происходит процесс обучения и развития его интеллекта.

Для развития вестибулярного восприятия используются вспомогательные средства, такие как большой гимнастический мяч, подвесные качели, горизонтальный качели, гамак, батут. Всё это позволяет развить психомоторику у ребенка, а также научиться выполнять основные движения.

Развитие зрительного восприятия происходит в процессе работы по выполнению заданий упражнений для тренировки функции мышц глаз. Поэтому в процессе развития зрительного восприятия необходимо развивать способность к плавному прослеживания и произвольному расширению поля зрения. Нужно уделять внимание развитию зрительно-моторной координации. Важно добиться способности фиксации взгляда на окружающих предметах.

Обучение детей с ТМНР носит наглядно-действенный характер. Ребёнок действует под руководством взрослого. При этом взрослые не только контролируют действия ребёнка и направляют их, но и помогают выполнять те или иные действия.

А ребёнок затем самостоятельно пытается повторить каждый элемент этого действия. Затем задание усложняется и подражание начинает носить отражённый характер: взрослые только показывают действия своими руками и предлагают ребёнку самостоятельно это действие повторить.

В процессе проведения занятия нужно постоянно поддерживать с ребёнком контакт при помощи речи, или же действия.

Основная и важнейшая идея - это то, что необходимо обращать внимание на реакции и сигналы, которые подаёт ребёнок в процессе проведения занятия. Поэтому к каждому ребёнку нужен индивидуальный подход.

Важной проблемой является то, что реакции ребёнка могут быть малозаметными и его физический возраст обычно не соответствует уровню его психомоторного развития. Причём занятия с ребёнком могут проходить не только в специально отведённое время, но и в течение проведения ежедневных режимных моментов.

Для того чтобы такие занятия были эффективными, необходимо чтобы ребёнка окружали привычные для него люди и было как можно меньше различных отвлекающих факторов. Это позволяет ребенку ощутить постоянство. Также во время занятий и проведения специальных упражнений нужно учитывать особенности каждого ребёнка. Не только люди должны быть постоянными в окружении ребенка с ТМНР, но и они должны производить одни и те же действия в строгой последовательности, постепенно увеличивая нагрузки.

Коррекционно-развивающую работу с детьми со сложным дефектом, включающим церебральную патологию и умственную отсталость необходимо осуществлять в следующих психолого-педагогических условиях:

-мониторинг состояния детей, индивидуально

-дифференцированный подход, гибкий подбор содержания занятий, дозированный объем изучаемого материала, адаптированность педагогических воздействий возможностям детей;

-проведение занятий только специалистами, имеющими специальное медицинское, психологическое и педагогическое образование;

-подбор индивидуальных занятий с учетом вариативности структуры сложного дефекта и состояния двигательной сферы детей;

-непрерывность коррекционно-развивающего процесса;

-осуществление индивидуальной форме работы;

-оснащение занятий наглядным материалом;

-использование разнообразных методов и методических приемов коррекционной педагогики .

-применение различных способов коммуникации (вербальных и невербальных);

-наличие педагогической поддержки и помощи детям на занятиях;

-привлечение к занятиям родителей, обучение их доступным приемам коррекционно-развивающей работ.

Таким образом психомоторное развитие представляет собой совокупность умений, психических реакций и движений, состоящее из психической и моторной составляющих.

Коррекционно-развивающие занятия необходимо проводить с учетом состояния физического, двигательного и психического развития детей с комплексными нарушениями, включающими церебральную патологию.