Создание условий для профилактики девиантного поведения детей дошкольного возраста средствами Арт-терапии

Автор: Пипляева Юлия Олеговна

Организация: МБДОУ - детский сад №355

Населенный пункт: г.Екатеринбург

На сегодняшний день детская агрессия является одной из актуальных проблем, а именно агрессия дошкольников. Исследования и многочисленные наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Именно в дошкольном периоде закладываются основы этики, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к окружающим. Уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее преодолению. Ряд неблагоприятных событий в детстве человека приводит к нарушению поведения и других психологических проблем. Современный ребенок живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Личность ребёнка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Дети получают сведения об агрессии из семьи, из общения со сверстниками, а также из средств массовой информации. Дети с помощью идентификации стараются подражать поведению любимых героев. Это нередко диктует их агрессивное поведение, которое кажется окружающим не вполне адекватным, тем более что обычно такие дети замкнуты и своими фантазиями ни с кем не делятся.

Особую озабоченность вызывают дети с так называемым – отклоняющимся (девиантным) поведением. В психологии поступок рассматривается как сознательное действие, как акт нравственного самоопределения человека, в которых он утверждает себя как «Я» в своем отношении к другому человеку, к самому себе.

Очевидно, что о девиантном поведении имеет смысл говорить лишь по достижении определенного возраста, не ранее 6–8 лет. Как правило, маленький ребенок не может достаточно осознавать свое поведение, контролировать его и соотносить с социальными нормами. Только в школе ребенок впервые и по-настоящему сталкивается с принципиальными социальными требованиями, и только с началом школьного возраста от ребенка ожидается строгое следование основным правилам поведения. Но!

Причины и предпосылки девиации необходимо искать намного раньше – начиная с дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Так как именно в этом возрасте закладывается фундамент для формирования и развития личности.

Нарушения социального поведения на ранних этапах онтогенеза, вероятно, представляют собой проблемы психического развития ребенка или невротические реакции, носящие преходящий характер. Например, воровство ребенка пяти лет может быть связано с гиперактивностью, невротической потребностью во внимании и любви, реакцией на потерю близкого человека, задержкой в интеллектуальном развитии, невозможностью получить необходимое питание и вещи.

Результат этого процесса можно проследить по статистическим данным: с каждым годом процент детей «группы риска» по физическим, психическим и социальным показателям неумолимо растет. И на сегодняшний день эта цифра – около 20% от общей численности детей.

Лишенные ласки и заботы, подчас подвергаемые унижениям и физическим страданиям, такие дети нуждаются в участии и поддержке со стороны общества. Не находя этой поддержки, они вступают в жизнь надломленные, эмоционально неразвитые или даже морально искалеченные, с ненавистью и обидой на весь мир. Специфические условия семейного воспитания, а правильнее сказать – его отсутствие, приводят к отклонениям в поведении.

Наша задача (психологов и педагогов) – как можно раньше распознать проявление девиантных форм поведения. Психокоррекционная работа позволяет сформировать личность ребенка группы риска с социально устойчивыми и положительными установками.

 

Арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь на рисовании и творческой деятельности. Основной целью арт-терапии является гармонизация развития личности через развитие самовыражения и самосознания в процессе восприятия и создания художественных продуктов и творческой деятельности. Арт-терапия может улучшить психическое здоровье детей, уменьшить агрессию, устранить фобии, а также помочь наладить эмоциональные связи. Арт-терапия – это совокупность психокоррекционных техник, различающихся по жанровой принадлежности к определенным видам искусства, а также по направленности и приемам психокоррекционного воздействия. Применяя средства арт-педагогики, необходимо учитывать сложность и развитие внутреннего мира ребенка. С помощью арт-педагогики можно помочь ребенку осознать свое «Я» и развить способность полностью присутствовать и взаимодействовать с внешним миром. Основной целью арттерапии является художественное развитие детей с эмоциональными нарушениями, формирование базовых знаний о художественной культуре и социальная адаптация личности художественными средствами.

В России с конца ХХ века в психокоррекционной работе с детьми стали активно использовать художественные средства. Многие авторы отмечают, что современная психология в поисках эффективных средств психологической коррекции, все чаще обращает внимание на использование методов арт-терапии в обучении и воспитании детей. Одной из важнейших особенностей арт-терапевтического взаимодействия участников психокоррекционной работы является опыт активной совместной деятельности, развитие коммуникативных действий, осознание роли «зрителяхудожника» и значимости опыта ребенка. А.И Аржанова, И.П. Воропаева, В.Г. Нечаева, Р.В. Овчарова и другие изучали психотерапевтическое воздействие работы в команде на эмоциональное и моральное развитие личности и выяснили, что арт-терапия может обеспечить мягкую гуманную поддержку личности ребенка и развить его способность к самосознанию. Изучая этот вопрос, необходимо признать, что современное состояние образования, особенно начального, не позволяет эффективно решать проблемы психического здоровья детей, и что для решения этой проблемы необходимы новые методы научной разработки.

Арт-терапия представляет собой комплекс психотерапевтических методов и приемов, главной особенностью которых является активное задействование искусства. Занимаясь творчеством, ребенок не только помогает внимательному взрослому понять свои проблемы, но и пытается сам решать их.

Арт-терапия способствует развитию воображения, внимания, мышления. Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал. Основное значение лечения искусством состоит в том, что ребенок в процессе создания чего-то нового становится более уравновешенным, постепенно повышается его самооценка, способность к самоанализу. Занимаясь творческой деятельностью, ребенок не просто создает некий конкретный продукт, но и учится действовать по плану, достигать поставленной цели, находить альтернативу. Все это поможет ему в дальнейшей взрослой жизни. Дети с какими-либо формами отклонений психологического характера получают возможность развиваться, придумывать, фантазировать, веселиться. Исследования доказали, что различные формы арт-терапии оказывались очень полезными для детей-инвалидов, которым в процессе занятий удавалось раскрыть свое «внутреннее я». Также такая форма работы позволяет помочь ребенку, пережившему тяжелую психологическую травму, принять действительность и справиться с ней. Данную технологию можно использовать в работе с детьми от 3 лет, главное – давать им задания, соответствующие возрасту.

Арт-терапию, применяемую в работе с детьми, можно правомерно представить, как здоровьесберегающую инновационную технологию.

Классическая арт-терапия включает в себя такие виды визуального искусства как: живопись, лепку, фотографию, графику.

Одним из психотерапевтических приемов, используемых в работе с дошкольниками является рисование.

Рисование - это не только способ изобразить что - либо или кого-либо. Это еще и способ познания чувств и переживаний, возможность выразить то, чего не можешь передать словами.

У детей - это способ передачи эмоций. Через рисунок можно очень много узнать не только о ребенке, но также и об особенностях его взаимоотношений с родителями и сверстниками.

На своих коррекционных, развивающих занятиях, часто использую элементы арт-терапии (рисования). По моим наблюдениям, дети активно и с удовольствием выполняют задания изобразительного характера. При выполнении какого-либо задания ребенком, практически всегда фоном звучит различная классическая музыка. При наблюдении за процессом творчества с использованием различных арт-элементов можно заметить, как ребенок начинает не только успокаиваться (если был чрезмерно активен или раздражен), но и больше расслабляться, его начинает захватывать творчество. Часто любые работы дети очень любят комментировать, рассказывать, что рисовали и зачем. Если правильно и корректно задавать вопросы, то можно узнать очень много интересного не только о самом ребенке, но и о том, что происходит в его семье, с чем он согласен или наоборот.

Арт-терапия – метод, удивительным образом, подходящий для работы с детьми. В последнее время арт-терапия всё больше включается в коррекционно-развивающую работу с детьми с эмоциональными нарушениями и даёт положительные результаты. Арт-терапия позволяет вернуть ребенка в ту атмосферу, которая окружала его в до изобразительный период: безусловное принятие, признание достоинств, понимание потребностей. В ходе взаимодействия с другими детьми ребенок меняет свои ожидания от социальных отношений. Поскольку контроль, детям не приходится осваивать новые способы поведения и на место утратившим актуальность механизмов защиты приходит активность. В процессе арт-терапии удовлетворяется потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психологическая энергия, которая обычно тратится ребенком на неэффективные направления. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Демонстративность, негативизм, агрессия уступает место инициативности, творчеству.

Показания для проведения детской арт-терапии:

-упрямство;

-агрессия;

-страхи;

-тики, заикание, навязчивости и др.;

-частая смена настроения;

-задержки речевого и психического развития;

-кризисные ситуации;

-возбудимости или апатичности;

-изменение места жительства;

-подготовки к детскому саду / школе и периоде адаптации;

-застенчивости и неуверенности в себе;

-потери родительского контроля над ребенком, непослушании.

Основные принципы занятий арт-терапией:

1. Желание ребенка – основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

2. Поощрение и благодарность ребенку.

3. Педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов.

4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается.

5. Нужно использовать яркий, красивый, добротный материал, с которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом.

6. Главное – получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления!

7. Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.

Рисуночные сессии с дошкольниками не должны ограничиваться обычным набором изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Ребенок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он привык.

Условия подбора техник и приемов создания изображений, от которых зависит успешность арт-терапевтического процесса с детьми:

Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности.

Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат. Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе детского рисования, является его особенностью. Изобразительная техника не противоречит потребностям и возможностям детского возраста, если обладает указанной чертой. Создавать изображения в данной технике будет для ребенка также естественно, как рисовать.

Условие 3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными. Во-первых, новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание. Во-вторых, имеет значение получение ребенком необычного опыта. Раз опыт необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В таком изображении присутствует больше свободы самовыражения, а значит, неосознанной информации. Маленькие дети с удовольствием включаются в создание изображений необычным способом, например, с помощью сухих листьев или ниток.

Арсенал способов создания изображений широк: акватушь, рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями, пульверизатором и т.д. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.

По мимо рисования есть ещё виды арт терапии:

Игровая терапия. Психокоррекционное использование игры, которая оказывает значительное влияние на развитие личности. Игры способствуют более тесным взаимоотношениям между детьми, помогают снять напряжение, повышают самооценку.

Фототерапия. Вид терапии, основанный на использовании слайдов или фотографий, которые помогают решить психологические проблемы, а также гармонизировать и развивать личность.

Песочная терапия. Развивающий, психокоррекционный метод, основанный на использовании песка. Помогает снять внутреннее напряжение и решить личные проблемы.

Музыкотерапия. Вид арт-терапии с использованием звуков и музыки. Занятия включают игру, воображение, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов или прослушивание специально подобранных музыкальных произведений.

Танцевальная терапия. Психотерапевтическое использование движения и танца как процесса, способствующего интеграции физического и эмоционального состояния человека.

Цветотерапия. Немедикаментозный метод лечения, основанный на том, что каждая из биологически активных зон организма реагирует на один из цветов. Воздействие цвета производится на орган зрения, а через него и зрительный анализатор на нервную систему.

Сказкотерапия. Способ корректирования детских проблем психологического характера. Смысл заключается в том, что для ребёнка рассказывается сказка, героем которой является он сам.

Вывод: арт-терапия помогает дошкольникам развить свои когнитивные, моторные и эмоциональные навыки, расширить свой кругозор и способствовать развитию творческого мышления. Также она может снизить тревожность у дошкольников, поскольку создание и реализация творческих проектов может быть успокаивающим и расслабляющим занятием.