Мастер-класс по теме: «Игры на развитие ВПФ в дошкольном возрасте для успешного обучения в школе»

Автор: БАТМАНОВА ВАЛЕНТИНА ПЕТРОВНА

Организация: МБДОУ №15 ''ВИШЕНКА''

Населенный пункт: пос.Каменного

В дошкольном возрасте активно развиваются высшие психические функции (ВПФ): восприятие, внимание, память и мышление. Этот процесс связан с освоением окружающего мира, влиянием игры и разнообразной деятельности ребёнка.
Восприятие
В среднем дошкольном возрасте (4–5 лет) ребёнок осваивает приёмы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путём наложения, прикладывания предметов друг к другу. Формируются представления об основных геометрических фигурах, цветах спектра, параметрах величины.
В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) ребёнок учится различать разновидности свойств, обнаруживать их сочетания в целостных предметах, учится словесному описанию. Доминируют зрительные ощущения, активно развивается слуховое восприятие.
Внимание
К 5–6 годам внимание детей становится устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20–25 минут вместе со взрослым.
Некоторые свойства внимания, которые развиваются:
Объём внимания - количество предметов, которые ребёнок может одновременно воспринять.
Концентрация внимания - способность удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь на остальные.
Переключаемость внимания - скорость перехода от одного вида деятельности к другому.
Для развития внимания используются игры, которые требуют фокусировки внимания на определённой задаче, например,«Найди отличия»,«Что изменилось?»,«Найди предмет».
Память
В среднем дошкольном возрасте начинает формироваться произвольная память, однако целенаправленное запоминание и припоминание появляется только эпизодически и зависит от вида деятельности.
В старшем дошкольном возрасте память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов, становится доминирующей функцией. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.
Для развития памяти важно включать ребёнка в активную деятельность с материалом, например, не просто рассматривать карточки, а сортировать их по группам.

Известно, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Игра – это эмоциональная деятельность, она обучает, развивает, воспитывает, развлекает и дает отдых. Игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства практических ситуаций с целью их освоения. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Усвоение знаний при помощи игры, вызывающей переживания, не может не оказать влияния на разностороннее развитие детей: формирование познавательной активности, социально-коммуникативных навыков, речевого и физического развития. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребенка на соблюдение определенных правил взрослой жизни. Игра, без использования методов принуждения является лучшим способом добиться развития творческих способностей детей. Игра занимает значительную часть в жизни ребенка.

Итак, теперь поговорим об упражнениях, которые можно использовать в развитии высших психических функций у детей дошкольного возраста.

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Попросите ребёнка продолжить узор в тетради в клетку (или нарисовать рядом точно такой же рисунок). После того, как узор будет закончен, можно попросить ребёнка раскрасить каждую клеточку в рисунке разным цветом и т. д.

Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой, девятый треугольники (Дан бланк с 10-ю треугольниками). Инструкция дается только один раз. Если справился, инструкцию можно усложнить.

Как развивать восприятие?

Восприятие цвета, формы у детей старшего дошкольного возраста на достаточном уровне. Трудным является восприятие времени - ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, часы, времена года и т. д.)

Упражнение на развитие восприятия.

1. Узнай, кто это? (предлагается фрагмент рисунка, по которому необходимо определить то целое, к которому эти части относятся).

2.«Узнай что нарисовано? (в рисунках не хватает существенных деталей, надо узнать, каких)»

3. «Залатай коврик» (залатать на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались)

4. «Найти все одинаковые фигуры» (5 совершенно одинаковых и 5 немного отличающих фигур)

5. «Что ты делаешь утром, днем, вечером, ночью?»

7. «Назови приметы осени, зимы, весны, лета» (по картинкам времена года).

К 6-7 годам формируется словесно – логическое мышление.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т. д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как общение, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимости, способность рассуждать. Ребенок может понять главную мысль предложения, текста, картинки. Можно проводить игры «Четвертый лишний» Цель: научить ребёнка исключать лишнее и объединять предметы по признаку.

«Раздели на группы» Цель: научить малыша находить общие признаки предмета.

Перед ребёнком раскладывается ряд карточек, на которых изображены предметы, ему необходимо выбрать те, которые объединённые по одному общему признаку (к примеру, серия: «яблоко, банан, груша, слива»). Малыша просят назвать все эти предметы одним словом (в данном случае это – «фрукты») и объяснить свой ответ. «Разложи картинки по порядку» (что было сначала, а что было потом - необходимо установить причинно-следственные связи)

Игры, развивающие мышление и сообразительность

Игра «Как это можно использовать».

Слово «карандаш» - ребенок придумывает, как можно использовать этот предмет (рисовать, писать, как градусник для куклы, удочка, скалка и т. д.)

Игра «Говори наоборот»

Предложи ребенку игру: «Я буду говорить ребенку слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: большой - маленький (веселый - грустный, быстрый -медленный)»

Игры на развитие речи

К сожалению, на сегодняшний день всё больше и больше детей приходят в школу, имея серьёзные нарушения речи и письма. Прежде всего, следует понимать, что для гармоничного развития речи с ребёнком необходимо общаться.

Игра «Потерянные вещи»

Необходимо дать полную характеристику каждому «утерянному предмету» (качественную: какой он? и по назначению: что им можно делать, а остальные дети угадывают.

Игра «Слово заблудилось»

Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется не подходящие по смыслу слова. Надо правильно подсказать слово.

*На полу из плошки молоко пьет ложка (кошка)

*На поляне у дубочка собрала кусочки дочка (грибочки)

*Вкусная сварилась Маша (каша, где большая крошка (ложка) наша.

*На дворе большой мороз, отморозить можно хвост (нос).

Рассмотренные игры и задания игрового типа позволяют в увлекательной форме развивать у детей такие качества, как внимание, сообразительность, мышление, восприятие, память, речь.

Сортер -это игрушка, которая помогает сортировать предметы по определенному признаку (по форме, размеру или цвету), которая в дошкольных учреждениях полезна для разностороннего развития ребёнка.

Главная цель сортера – научить ребенка логически мыслить. Путем сортирования деталей малыши не только мыслят, но и подключают аналитические умения, память, цветосочетание. Каждый сортер имеет свои особенности, поэтому подобрать его можно для любого возраста и степени развития.

Сортеры для детей – это прежде всего увлекательное занятие, которым малыш с удовольствием занимается и не требует помощи родителей. Но если посмотреть на эти игрушки с точки зрения психологов, то обнаруживается, что они являются развивающими и прививают множество полезных навыков и процессов психики:

• Ребенок получает возможность осваивать такие важнейшие понятия, как «разный или одинаковый», понимает, правильно или неправильно он поступает, подходит ли элемент игрушки к отверстию или нет.

• Ребенок получает основы сравнения, учится делать простейший анализ и классифицировать предметы. Для ребенка становятся вполне наглядными понятия форм, количества, цвета.

Играя в сортер: изучаем и закрепляем цвета, соотносим предметы по цвету, развиваем мелкую моторику и координацию рук, также сенсорное восприятие.

Знакомство с понятиями.

Активация способностей. Игра активизирует способности к сравнению, анализу, классификации, сортировке, помогает устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие памяти. Ребёнок запоминает, что чему соответствует, на память влияет одновременное воздействие на зрение и осязание, тактильные ощущения.

Обучение различать фигуры. Сортер учит различать фигуры по признакам (форма, цвет, количество, текстура).

Развитие мелкой моторики. Игра развивает мелкую моторику, координацию движений, ловкость, которые влияют на мыслительные способности, логическое мышление и речевой аппарат.

Повышение коммуникативных навыков. Дети могут помогать друг другу в решении задач, объяснять и обсуждать историю сортера. Кроме того, игра в сортер вызывает у детей положительные эмоции, что благоприятно сказывается на общем психологическом состоянии.

Таким образом , развитие ВПФ необходимо для успешного обучения в школе.