Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Веселый английский с логопедом»

Автор: Закроева Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «Средняя школа № 8»

Населенный пункт: г.Рославль

Автор: Трифонова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: г.Рославль

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Веселый английский с логопедом» составлена на основе нормативных документов, регламентирующих организацию внеурочной деятельности:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028

"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"

• Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75 (ред. от 06.04.2021) «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Письмо Минпросвещения России от 24.11.2020 № ДГ-2210/07 «Разъяснения по вопросу регулирования рабочего времени учителей-логопедов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, при выполнении ими должностных обязанностей».
• Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 N Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».
• Приказ Минтруда России № 136н от 13.03.2023 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-дефектолог»».
• Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;
• Уставом учреждения.

Разработанная программа представляет собой совокупность программ и методик:

• Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию.
• Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
• Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников.
• Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы.
• Программа основывается на «Инструктивно - методическом письме о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под редакцией Я.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.
• Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр, 1996 (По заказу Министерства образования РФ).

Программа основывается на «Инструктивно - методическом письме о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под редакцией Я.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.

Цель программы: квалифицированная коррекция нарушений психического и физического развития, социализация обучающихся, коррекция речевых нарушений. Создание условий для овладения детьми английским языком как средством развития коммуникативных способностей детей, как инструментом их широкого взаимодействия с миром, обеспечения практики в разных видах деятельности и реализации творческой активности.

Задачи:

• Коррекция звукопроизношения.
• Формирование полноценных фонематических представлений.
• Развитие навыков слогового и звукового анализа и синтеза слов.
• Уточнение и обогащение лексического запаса.
• Приучение к четкой, правильно оформленной фонетически и интонационно речи;
• Развитие связной речи.
• Воспитание у детей языкового чутья.
• Развитие интереса к английскому и русскому языкам.
• Обучение организации личной и коллективной деятельности.
• Развитие и уточнение пространственно-временных представлений.
• Развитие внимания, памяти, мышления.
• Развитие анализаторов, участвующих в акте речи.

Формы и режим занятий:

Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Веселый английский с логопедом» рассчитана на 36 часов (в год) 1 занятие в неделю. Продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, то есть 25-30 минут. Программа предназначена для детей 5-8 лет.

Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Веселый английский с логопедом» реализуется по средствам бинарных занятий. Бинарный в переводе с латинского «двойной». Бинарные занятия – это выстроенный и структурированный процесс взаимодействия в коррекции и предупреждении речевых нарушений у дошкольников. Задача логопеда – устранить речевые дефекты и развить устную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно овладеть русским и английским языками, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

Средства и формы проведения бинарных занятий разнообразны. От мультимедийных презентаций, заочных «путешествий в Великобританию» до посещения выставок, экскурсий, встреч с носителями иностранного языка и многое другое. Эффективно использование логопедических игр, упражнений.

Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности воспитанников (беседа, рисование, проектная методика, обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, виртуальные экскурсии), так и активной оздоровительной (пальчиковые и подвижные игры, мини-соревнования).

Организация работы: коллективная, в парах, индивидуальная, групповая, используются теоретические и практические занятия.

 

Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Веселый английский с логопедом» составлена на основных принципах логопедической науки:

• Принцип развития предполагает первоочередное выделение тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
• Принцип системности предполагает воздействие на все стороны речевой системы, позволяет своевременно выявлять и предупреждать нарушения, как в устной, так и в дальнейшем в письменной речи воспитанников.
• Принцип обходного пути, использования сохранных анализаторов, позволяет формировать новую функциональную систему в обход пострадавшего звена.
• Общедидактические принципы предполагают использование научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, занимательности, индивидуального подхода, связи теории с практикой.

И на основных принципах обучения иностранному языку:

• принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения старших дошкольников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования, соответствующие целям реальной коммуникации;
• принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от воспитанников в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
• принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития старших дошкольников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
• принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
• принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
• принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран.

 

Планируемые результаты освоения воспитанниками дополнительной коррекционно-развивающей программы «Веселый английский с логопедом»:

 

В результате прохождения программного материала к концу года в области русского языка, воспитанники должны знать:

• строение артикуляционного аппарата;
• акустико-артикуляционные различия и сходства звуков;
• о значении правильного дыхания;
• основные грамматические термины: речь, предложение, словосочетание, слово, слог, ударение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой.

Воспитанники должны уметь:

• четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
• называть отличия гласных и согласных звуков;
• правильно обозначать звуки буквами;
• производить звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слова;
• дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
• определять место ударения в слове;

В области английского языка воспитанники должны знать:

• лексику на определенный звук;
• лексику группового обихода;
• лексику на темы: «Игрушки», «Животные и птицы», «Моя семья», «Цвета», «Счет», «Еда», «Фрукты и овощи», «Времена года», «Дни недели», «Виды спорта», «В зоопарке».

В области владения слушанием (аудированием) воспитанники должны уметь:

• понимать на слух элементарную иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя-логопеда (в том числе указания учителя-логопеда), связанные с ведением занятия, распоряжения (команды учителя-логопеда, связанные с проведением зарядки, а также этикетные и речевые формулы в пределах отобранного минимума;
• понимать элементарные считалки, рифмовки, песенки;
• понимать реплики других детей.

В области говорения воспитанники должны уметь:

• здороваться, прощаться, благодарить, извиняться;
• представлять себя, своего друга, свою семью;
• рассказывать о своих игрушках;
• правильно отвечать на вопросы учителя-логопеда (детей);
• правильно задавать вопросы с вопросительными словами: кто? что? где? когда? сколько?;
• считать от 1-10.

У воспитанников будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия – это умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор. Формируется учебная мотивация, положительное отношение к занятиям через игровую деятельность, которая является одной из ведущих в коррекционной работе.

Воспитанники научатся:

- осознавать роль русского и английского языков и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи: выбор слов).

Регулятивные универсальные учебные действия – это умение организовывать свою деятельность. Основные этапы деятельности на коррекционных занятиях – принятие и сохранение задачи, планирование, контроль, оценка, а они просто необходимы на этапе автоматизации звуков, когда обучающийся должен контролировать положение языка при произношении звуков в слогах, словах, а особенно в спонтанной речи. Сознательно поправлять неправильно сказанные слова и оценивать свою речь, признавая ошибки.

Воспитанники научатся:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя-логопеда;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя-логопеда, воспитателей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия – это умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире. Познавательные УУД включают в себя решение проблемных заданий, моделирование. Например, использование слоговых схем, соотнесение схемы со звуком или слогом в дальнейшем предупреждают ошибки в письменной речи (дисграфия на фоне несформированного звукового анализа и синтеза). Используются схемы предложений. Сравнение и классификация присутствуют на каждом коррекционном занятии по развитию речи.

Воспитанники научатся:

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы группы и учителя-логопеда;

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия – это умения общаться, взаимодействовать с людьми. Они формируются через работу в группе, в паре, принятие на себя различных ролей. Ребята учатся вести диалог, строят высказывания. Тем самым развивается их речь. Иногда на занятии дети могут показывать друг другу артикуляционный уклад звуков и сами же исправляют ошибки, оценивают свою деятельность.

Воспитанники научатся:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- слушать и понимать речь других;

- пересказывать текст;

- договариваться с товарищами совместно с учителем-логопедом о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Для контроля знаний воспитанников и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:

• выставки творческих работ;
• соревнования;
• проведение праздников;
• проведение интеллектуальных игр;
• проведение открытых занятий.

 

Тематический план

36 часов

№п/п	Тема, краткое содержание занятия	Коррекционное содержание занятия	Кол-во часов	Организационная форма занятия	Планируемый результат
1	Тема: «Давайте познакомимся». Знакомство с формами приветствия и прощания, представления (Hello, Good-bye, My name is). Обучение восприятию на слух фразы «What’s your name» и умению отвечать на нее. Введение кратких положительных и отрицательных ответов Yes, No.	Знакомство с органами артикуляции. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Физкультминутка на развитие общей моторики.	1	Занятие – игра	Умение представлять себя и своего друга. Знание строения артикуляционного аппарата.
2	Тема: «Мой детский сад». Знакомство с заведующим детским садом. Знакомство с помещениями детского сада.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Игры на развитие общей и мелкой моторики.	1	Экскурсия	Умение представлять себя и своего друга. Дифференциация гласных: и-у, э-о, и-о, э-у, и-э, у-о. Запоминание упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.
3	Тема: «Цвета». Знакомство с названиями основных цветов: Ellow, Green, Blue , Brown, White, Red, Orange, Pink , Purple, Black.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности. Гимнастика для глаз. Физкультминутка на развитие общей моторики.	1	Занятие-рисование	Усвоение лексики по теме. Дифференциация длительных и взрывных согласных: м-б; н-г. Запоминание упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.
4	Тема: «Фрукты и овощи». Знакомство с названиями овощей и фруктов произрастающих на приусадебном участке школы: apple, рlum, pea, cabbage, potato, onion, carrot, cucumber, pepper, tomato, beet, garlic, dill.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Игры на развитие общей моторики. Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.	1	Экскурсия на приусадебный участок детского сада	Усвоение лексики по теме. Дифференциация губных и язычных: б-д; ф-х. Запоминание упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.
5	Тема: «Фрукты и овощи». Закрепление ранее изученных слов. Знакомство с названиями экзотических овощей и фруктов: eggplant, apricot, pineapple, banana, lemon, kiwi.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.	1	Ролевые игры	Умение применить на практике полученные знания. Дифференциация взрывных и щелевых: б-в; к-х. Запоминание упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.
6	Тема: «Слова вежливости» Воспитанники с помощью учителя –логопеда знакомятся с правилами хорошего тона. Заучивание фраз-клише.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики.	1	Беседа	Формирование собственного опыта применения добрых слов. Дифференциация переднеязычных и заднеязычных: с-х; д-г. Запоминание упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик.
7	Тема: «Счет до 10» Ознакомление со счетом от 1 до 10. Развитие навыков диалогической речи (умение задавать и отвечать на вопросы: How old are you? And how old are you?)	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Физкультминутка на развитие общей моторики. Массаж и само-массаж кистей рук. Гимнастика для глаз.	1	Занятие – игра	Умение считать до 10. Дифференциация носовых и сонорных: м-л; н-л. Запоминание упражнений массажа и само-массажа кистей рук и гимнастики для глаз.
8	Тема: «Моя семья» Знакомство с лексикой по теме: family, Grandfather (grandpa, granddad), Grandmother (grandma, granny), Father (daddy, dad), Mother (mummy, mum, mom), Sister, Brother, Son, Daughter, Uncle, Aunt, Cousin.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Автоматизация свистящих звуков. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Массаж и само-массаж кистей рук.	1	Игра	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Четкое произношение свистящих звуков. Запоминание упражнений массажа и само-массажа кистей рук и гимнастики для глаз.
9	Тема: «Моя семья» С помощью учителя-логопеда и родителей каждый ребенок защищает проект «Моя семья».	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Автоматизация шипящих звуков. Физкультминутка на развитие общей моторики. Массаж и само-массаж кистей рук. Гимнастика для глаз.	1	Проект-презентация	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Применение усвоенных знаний на практике. Четкое произношение шипящих звуков. Запоминание упражнений массажа и само-массажа кистей рук и гимнастики для глаз.
10	Тема: «Животные и птицы». Знакомство с лексикой по теме: cat, chicken, cock, dog, duck, goat, goose, mouse, parrot, rabbit, sheep, snake, turtle.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Игры на развитие общей и мелкой моторики.	1	Экскурсия на станцию юных натуралистов в живой уголок	Усвоение лексики по теме. Четкое произношение свистящих и шипящих звуков, умение их дифференцировать в потоке речи.
11	Тема: «Части тела». Знакомство с названиями частей тела.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Автоматизация звука [л]. Игры на развитие оптико-пространственных представлений.	1	Занятие-презентация	Усвоение лексики по теме. Четкое произношение звука [л]. Знание схемы собственного тела; схемы тела стоящего на против; правого и левого направлений в пространстве; пространственных взаимоотношений объектов; последовательности предметного ряда; последовательности числового ряда; графическое обозначение направлений.
12	Тема: «Части тела». С помощью учителя-логопеда каждый ребенок защищает проект «Мое любимое домашнее животное».	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Автоматизация звука [р]. Игры на развитие оптико-пространственных представлений.	1	Проект	Умение описать части тела своего питомца. Четкое произношение звука [р]. Знание схемы собственного тела; схемы тела стоящего на против; правого и левого направлений в пространстве; пространственных взаимоотношений объектов; последовательности предметного ряда; последовательности числового ряда; графическое обозначение направлений.
13	Тема: «Глаголы движения». Знакомство с лексикой по теме: to walk, to run, to dance, to fly, to sing, to write, to read, to draw, to swim, to stand, to sit, to jump, to sleep, to drive.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дифференциация звуков [р] и [л]. Игры на развитие оптико-пространственных представлений.	1	Занятие-игра	Усвоение лексики по теме. Умение продолжить предложение I like to … Четкое произношение звуков [р] и [л], умение их дифференцировать в потоке речи. Знание схемы собственного тела; схемы тела стоящего на против; правого и левого направлений в пространстве; пространственных взаимоотношений объектов; последовательности предметного ряда; последовательности числового ряда; графическое обозначение направлений.
14	Тема: «Времена года». Знакомство с лексикой по теме: spring, summer, autumn, winter, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.	Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дифференциация звонких и глухих звуков. Игры на развитие и уточнение пространственно-временных представлений.	1	Занятие-презентация	Усвоение лексики по теме. Умение дифференцировать звонкие и глухие согласные. Умение наблюдать и определять временные последовательности каких-либо действий и событий.
15	Тема: «Песни на английском». Слушание новогодних песен на английском языке и разучивание понравившейся песни.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Дифференциация звонких и глухих звуков. Лого-ритмические упражнения.	1	Музыкальное занятие.	Выучить новогоднюю песню. Умение дифференцировать звонкие и глухие согласные. Развитие чувства ритма. Развитие чувства ритма.
16	Тема: «Песни на английском». (итоговое занятие I-полугодия)	Дыхательная гимнастика. Лого-ритмические упражнения.	1	Конкурс «Новогодняя песня»	Участие в новогодних утренниках. Развитие чувства ритма.
17	Тема: «Игрушки». Знакомство с лексикой по теме: doll, ball, plane, ship, train, car. Повторение лексики из темы «Животные и птицы».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Дифференциация русских и английских звуков [t]- [т]- [т´] и [d]- [д]- [д´].	1	Ролевые игры	Усвоение лексики по теме. Правильное произношение звуков [t] и [d].
18	Тема: «Дни недели». Знакомство с лексикой по теме: morning, afternoon, evening, night , Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Введение букв Bb, Pp.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Самомассаж рук. Дифференциация русских и английских звуков [b]- [б]- [б´] и [p]- [п]- [п´].	1	Занятие-игра	Усвоение лексики по теме. Правильное произношение звуков [b] и [p].
19	Тема: «Дни недели». Закрепление лексики по теме.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Самомассаж рук и лица.	1	Игра-путешествие	Умение применить на практике полученные знания.
20	Тема: «Еда и посуда». Изучение школьного меню, составление собственного. Знакомство с лексикой по теме напитки, еда: water, juice, tea, milk, bread, pancakes, cheese, meat, fish, chicken, soup, porridge, rice, pasta. Введение букв Kk, G g.	Дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Самомассаж рук и лица. Дифференциация русских и английских звуков [k]- [к]- [к´] и [g]- [г]- [г´].	1	Экскурсия в столовую школы	Усвоение лексики по теме. Правильное произношение звуков [k], [g].
21	Тема: «Еда и посуда». Знакомство с лексикой по теме посуда: cup, plate, spoon, fork, knife, kettle, pan. Знакомство с лексикой по теме кухонная мебель: table, chair, fridge. Повторение темы: «Фрукты и овощи».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Самомассаж рук и лица. Физкультминутка на развитие общей моторики. Дифференциация английских звуков [ʒ]-[ʤ].	1	Ролевые игры.	Умение применить на практике полученные знания. Правильное произношение звуков [ʒ], [ʤ].
22	Тема: «В зоопарке». Знакомство с лексикой по теме: lion, tiger, crocodile, giraffe, elephant, zebra, monkey, rhino, bear, wolf, fox, squirrel.	Дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Упражнения на развитие фонематического слуха. Дифференциация русских и английских звуков [l]- [л]- [л´].	1	Виртуальная экскурсия в московский зоопарк	Усвоение лексики по теме. Правильное произношение звука [l].
23	Тема: «В зоопарке». Дети с помощью учителя-логопеда описывают животных по картинке.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Физкультминутка на развитие общей моторики. Дифференциация русских и английских звуков [m]- [м]- [м´] и [n]- [н]- [н´].	1	Занятие-презентация «Мое любимое животное»	Умение применить на практике полученные знания. Правильное произношение звуков [m], [n].
24	Тема: «Виды спорта». Знакомство с лексикой по теме: volleyball, badminton, boxing, tennis, hockey, basketball, football, karate. Повторение лексики по теме «Глаголы движения».	Дыхательная гимнастика. Игры на развитие и уточнение оптико-пространственных представлений. Упражнения на развитие фонематического слуха.	1	Поход в спортивный зал	Усвоение лексики по теме. Дифференциация звуков [n] - [ŋ].
25	Тема: «Виды спорта». Закрепление лексики по теме. Повторение лексики по теме «Глаголы движения».	Дыхательная гимнастика. Игры на развитие и уточнение оптико-пространственных представлений. Дифференциация русских и английских звуков [й] - [j].	1	Выход на спортивную площадку	Усвоение лексики по теме. Правильное произношение звука[j].
26	Тема: «Виды спорта». Закрепление лексики по теме. Повторение лексики по темам «Счет до 10», «Глаголы движения», «Животные и птицы».	Дыхательная гимнастика. Дифференциация русских и английских звуков [р] - [р´] - [r].	1	Соревнования	Умение применить на практике полученные знания. Правильное произношение звука[r].
27	Тема: «Страны изучаемого языка». Ознакомление с общими сведениями об англоязычных странах.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Дифференциация русских и английских звуков [f] - [ф]- [ф´] и [w] - [v] [в] - [в´].	1	Виртуальная экскурсия	Усвоение общих сведений: название стран, столицы Великобритании, США, Австралии. Правильное произношение звука [f], [w], [v]. Дифференциация звуков[w]-[v].
28	Тема: «Моя страна». Ознакомление с общими сведениями о России.	Артикуляционная гимнастика. Гимнастика для глаз. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Упражнения на развитие фонематического слуха. Дифференциация русских и английских звуков [s] - [с]- [с´] и [z] - [з]- [з´].	1	Презентация	Усвоение общих сведений о России.   Правильное произношение звуков[s], [z]. Дифференциация звуков[s]-[z].
29	Тема: «Развлечения». Просмотр мультфильмов-сказок на английском языке для последующей инсценировки.	Дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Самомассаж рук и лица. Лого-ритмические упражнения. Дифференциация русских и английских звуков [х] - [х´] - [h].	1	Мультпоказ	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Правильное произношение звука[h].
30	Тема: «Развлечения». Подготовка к инсценировке стихотворения «The house that Jack built». Знакомство с новой лексикой, распределение ролей.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Физкультминутка на развитие общей и мелкой моторики. Упражнения на развитие фонематического слуха.	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Правильное произношение звуков [θ], [ð]. Дифференциация звуков [θ] - [ð].
31	Тема: «Развлечения». Подготовка к инсценировке стихотворения «The house that Jack built». Чтение ролей.	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз. Дифференциация русских и английских звуков [ч] - [tʃ] и [ш] - [ʃ].	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Правильное произношение звуков [tʃ], [ʃ].
32	Тема: «Развлечения». Репетиция инсценировки стихотворения «The house that Jack built».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз.	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми.
33	Тема: «Развлечения». Репетиция инсценировки стихотворения «The house that Jack built».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз.	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми.
34	Тема: «Развлечения». Репетиция инсценировки стихотворения «The house that Jack built».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз.	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми.
35	Тема: «Развлечения». Репетиция инсценировки стихотворения «The house that Jack built».	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз.	1	Практическая деятельность	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми.
36	Тема: «Развлечения». Инсценировка стихотворения «The house that Jack built» . (итоговое занятие II-полугодия)	Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Гимнастика для глаз.	1	Праздник	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми. Выступление перед обучающимися начальных классов.

 

 

 

Содержание изучаемого курса

 

Фонетика:

Согласные звуки. Адекватное произношение и различение на слух всех изученных звуков. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных. Ассимиляция и аспирация звуков. Ударение в слове. Интонационное оформление речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных предложений. Интонация перечисления. Интонация восклицательных предложений.

Грамматика:

Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Имя прилагательное. Сочетание существительных и прилагательных. Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи употребления артиклей. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple. Спряжение глаголов. Спряжение глагола Present Simple. Спряжение глагола в Present Simple. Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные числительные 1-10. Указательные местоимения. Вопросительные слова: What, who, how many, how old, what colour.

Лексика:

Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное. Счет. Празднование Нового Года. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда. Общие сведения о странах изучаемого языка.

Материально-техническое обеспечение коррекционно-развивающего процесса

1. комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку и английскому языку;
2. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
3. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
4. иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);
5. видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
6. аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);
7. цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
8. оборудование для мультимедийных демонстраций.

 

Контрольно-измерительные материалы:

Реализация Программы предполагает проведение педагогической диагностики для оценки динамики развития детей в области познавательного развития. Такая оценка осуществляется для определения эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в совместной и самостоятельной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать динамику и перспективы развития каждого ребенка. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май).

Оценка результативности работы кружка включает педагогическую диагностику уровня развития детей, овладения ими программным материалом и оценку удовлетворенности родителей работой педагога. Для определения уровня результативности реализации программы используются метод педагогического наблюдения, беседа, тестовые задания, мониторинг. Знания, умения и навыки контролируются на текущих занятиях, занятияхповторениях, итоговых занятиях - обобщениях.

• 1. Yes or no

После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «nо». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке.

• 1. Отгадай

После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.

• 1. Знаешь ли ты животных?

После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши.

• 1. Что я делаю?

Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.

• 1. Что на ком одето?

Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать.

• 1. Заморожу

Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий. Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут.

• 1. Назови букву

На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему.

• 1. Будь внимателен

Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.

• 1. And

После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и».

 

Список литературы

1. Астафьева М.Д. Игры для детей, изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез, 2010.
2. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – Санкт-Петербург, 2005.
3. Вайсбург, М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке [Текст]/М.Л. Вайсбург. - Обнинск: Титул, 2001.- 93с.
4. Вербовская М. Е. Шишкова И. А. Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. М., 2009.
5. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. (Английский для малышей.) М.: Айрис, 2009.
6. Ижогина, Т.И. Волшебный английский [Текст]/Т.И. Ижогина, С.А. Бортников. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003.-448с.
7. Комарова Ю.А. Парциальная образовательная программа «Английский для дошкольников» и тематическое планирование / Ю.А. Комарова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 160с. – (ФГОС дошкольного образования).
8. Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку [Текст]/А.В. Конышева. - СПб.: КАРО, 2006.-75с.
9. Кулиш, В.Г. Веселый английский [Текст]/В.Г.Кулиш.- Д.: Сталкер, 1998.-320с.
10. Ливингстоун, К. Ролевые игры в обучении иностранному языку [Текст]/К. Ливингстоун. - М.: Высшая школа, 1988. - 105с.
11. Лосева С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 2011.
12. Мещерякова, В.Н. Я умею петь по английски [Текст]/В.Н.Мещерякова. - Казань, 2003.- 61с.
13. Организация внеурочной деятельности. Методическое пособие. – Смоленск: ГАУ ДПОС «СОИРО». – 44 с.
14. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – Санкт- Петербург, 1998.
15. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999.
16. Сухин И.Г. Весёлые скороговорки для непослушных звуков. – Ярославль, 2002.
17. Юрова Е.В. Коррекция устной речи. – М., 1998.

 

Ресурсы ИНТЕРНЕТ:

http://www.dreamenglish.com/family

http://www.englishhobby.ru

http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/

http://www.storyplace.org/preschool/other.asp

http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm

 

 

Опубликовано: 13.11.2025