Формирование у обучающихся с ТНР мотивации к школьному обучению в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Мамеева Тамара Артуровна

Организация: МБДОУ детский сад №4

Населенный пункт: Краснодарский край, Апшеронский р-н, г.Апшеронск

Автор: Крехтунова Анна Геннадьевна

Организация: МБДОУ детский сад №4

Населенный пункт: Краснодарский край, Апшеронский р-н, г.Апшеронск

Аннотация

В статье рассматриваются условия формирования мотивации к школьному обучению у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Авторы акцентируют внимание на роли подготовки к обучению грамоте как части логопедической работы, направленной на развитие учебной мотивации и преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием.

Ключевые слова

ТНР, ФГОС ДО, мотивация, дошкольное образование, обучение грамоте, преемственность, логопед.

Введение

Начало школьного обучения — закономерный этап на жизненном пути ребёнка. Каждый дошкольник, достигая определённого возраста, идёт в школу. Однако успешная адаптация к обучению возможна только при сформированной мотивации и достаточном уровне дошкольной готовности, особенно у детей с ТНР.

В соответствии с ФГОС ДО результаты освоения программы отражаются в целевых ориентирах — социально-нормативных возрастных характеристиках, описывающих возможные достижения ребёнка к моменту окончания дошкольного образования. Эти ориентиры служат фундаментом для преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Теоретические основы

Переход от дошкольного к начальному обучению требует:
• ориентации на потенциальные возможности ребёнка и его «зону ближайшего развития»;
• включения в новые социальные формы общения;
• организации деятельности в единой смысловой последовательности;
• подготовки к смене ведущего вида деятельности — от игровой к учебной;
• формирования произвольности поведения и мышления.

Уровень готовности ребёнка к школе включает физические, интеллектуальные и нравственные качества, а также развитие общей и специальной подготовки.

Практическая часть

Для формирования мотивации к обучению у детей с ТНР в логопедическую работу включаются специальные занятия по подготовке к обучению грамоте. Однако начальный этап вызывает ряд характерных трудностей:

1. Нарушения фонематического слуха, приводящие к ошибкам в звуко-буквенном анализе, дисграфии и дислексии (например, замена звуков: «З» на «С»).
2. Недостатки зрительного восприятия и пространственных представлений, вызывающие трудности в различении букв («К» и «Ж»), появление «зеркального письма».
3. Медленный темп чтения, слабое узнавание знакомых слов и их грамматических форм.
4. Затруднённое овладение письмом, требующее координации зрительного, двигательного и речевого анализаторов.

Направления коррекционной работы

Подготовка к обучению грамоте в условиях логопедических занятий включает:
• развитие фонематического восприятия;
• уточнение и обогащение словаря на основе личного опыта и сенсорного развития;
• развитие связной речи — целенаправленности, логики, точности, грамматической правильности;
• формирование приёмов умственной деятельности: наблюдение, сравнение, обобщение, знаковая символизация;
• развитие временных и пространственных представлений.

Эти направления создают условия для формирования внутренней учебной мотивации у ребёнка, позволяя ему увереннее войти в школьную среду.

Выводы

Формирование мотивации к школьному обучению у детей с ТНР — важнейшая задача дошкольного логопеда. При соблюдении принципов преемственности, комплексной подготовки и учёте речевых нарушений можно обеспечить успешный старт школьного обучения. Занятия по обучению грамоте, интегрированные в логопедическую работу, позволяют решить как речевые, так и психологические задачи развития обучающихся с ТНР.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М., 2021.
2. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования. — М., 2022.
3. Екжанова Е.А. Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте детей с ОВЗ. — СПб: Детство-Пресс, 2020.
4. Мастюкова Е.М. Методика формирования готовности к обучению детей с ТНР. — М.: Владос, 2019.
5. Смирнова Е.О. Психология дошкольника. — М.: Просвещение, 2018.
6. Нищева Н.В. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ОНР. — СПб: Детство-Пресс, 2020.
7. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Просвещение, 2007.

Опубликовано: 05.08.2025