Коррекция речи дошкольников с помощью нейроигр

Автор: Шутова Екатерина Александровна

Организация: МДОУ №2

Населенный пункт: Ивановская область, г.Шуя

Работая с дошкольниками в группах компенсирующей направленности, мы вынуждены отметить, что неуклонно увеличивается количество детей с общей моторной неловкостью, двигательной расторможенностью и затруднениями в формировании пространственных представлений. У воспитанников отмечается неустойчивость нервных процессов, их истощаемость, а также снижение внимания, памяти, общей работоспособности и речевых процессов. Безусловно, причин для возникновения подобных нарушений много. Одной из них является нарушение межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Этот механизм необходим для передачи информации из одного полушария в другое для осуществления более сложной деятельности, чем простое восприятие и обработка информации. Иными словами, чтобы написать букву, нужно представить образ этой буквы, понять последовательность её написания, проконтролировать, как держать ручку или карандаш для написания этой буквы, и только потом записать её на листе. Развитие межполушарного взаимодействия обеспечивает более эффективную работу полушарий. Что, в свою очередь, способствует улучшению когнитивных навыков, координации движений, обучаемости, творческого мышления и решению повседневных задач.

Мы, педагоги, наблюдаем у воспитанников такие проблемы, как нарушение внимания, памяти, слабую сформированность словесно-логического мышления. Отмечаем также общую моторную недостаточность, отклонения в развитии движений пальцев рук, напрямую связанные с речевой функцией. Своей задачей мы видим подбор эффективных методов, стимулирующих развитие детей.

Развитие межполушарных связей строим на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. В занятиях с детьми мы играем двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. Работая с ребятами группы компенсирующей направленности, мы одновременно отрабатываем и правильное произношение звуков. Таким образом, формируя еще и согласованность языка. Необходимо отметить, что такие кинезиологические упражнения положительно влияют на развитие умственных способностей и физического здоровья дошкольников, активизируя различные отделы коры больших полушарий мозга.

Кинезиологические упражнения проводим в любые режимные моменты как динамические паузы. Время проведения 3-5 минут.

Говоря о нейроиграх на развитие зрительно-моторной координации, приведем пример таких игр, как:

«Умные дорожки» - ребенку необходимо провести одновременно пальцами обеих рук по дорожкам.

 

«Нейродорожки» - по образцу, по заданной инструкции или придумав самостоятельно, нужно выложить одинаковые ряды двумя руками. Можно использовать разные материалы: камушки, ракушки, листики, палочки и т.д. Мы используем геометрический конструктор из УМК «Мате:плюс»

 

 

«Выложи букву/цифру/фигуру обеими руками» - надо сложить из фишек или любого подручного природного материала (камни, ракушки и т.д.) букву, цифру, геометрическую фигуру: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал.

 

«Таблицы на внимание» - одновременно двумя руками находить одинаковые предметы справа и слева. Это могут быть: животные, птицы, цифры, мебель, фрукты, овощи и т.д. Нужно использовать изображения предметов, знакомые ребенку.

 

Применяем нейроигры с движением перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга. Целью этой группы игр является развитие зрительно-моторной координации (глаз-рука, способность точно направлять движение):

«Скажи и покажи»

«Кулак, ребро, ладонь»

«Веселые ладошки»

И, конечно, нейроигры с мячами, задачей которых сформированность правильного взаимодействия рук и ног:

«Мяч передавай, слово называй»

«Звуковая цепочка»

«Встречу слово на дороге-разобью его на слоги»

«Перекладывания мяча обеими руками»

Используя комплексы нейроигр в работе с детьми, отметим следующие результаты:

- устойчивость и произвольность внимания,

- развитие мелкой и крупной моторики,

- формирование пространственных представлений,

- совершенствование мыслительной деятельности, памяти, речи,

- автоматизация поставленных звуков, навыков словообразования,

- формирование слухоречевое внимания.

 

Список литературы

1. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. Санкт-Петербург ,изд. ДетствоПресс, 2019. – 396 с.

2. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. М.: Генезис, 2017.— 474 с.

3. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч. 1/ В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. -М. : АЙРИС-пресс, 2018. -416 с. :

4. Нейропсихологические с детьми: В 2ч. Ч. 2/ В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих. –

Опубликовано: 31.05.2025