Психомоторное развитие детей дошкольного возраста

Автор: Евсеева Антонина Викторовна

Организация: ГБДОУ №45 детский сад Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт–Петербург

Автор: Иванова Наталья Геннадьевна

Организация: ГБДОУ №45 детский сад Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт–Петербург

В первые годы жизни ребёнка происходит активное психомоторное развитие. На дошкольный возраст приходится формирование моторных навыков, заканчивается развитие процессов восприятия, закладываются основы познавательных способностей, которые постепенно, развиваясь закладывают интеллектуальные способности ребенка. На сегодняшний день, психомоторное развитие рассматривается с позиции двух ведущих факторов – наследственности и среды.

Выдающийся русский физиолог И.М. Сеченов впервые сформулировал понятие «психомоторика». Им была разработана естественно - научная теория психической регуляции поведения. Рассматриваемое понятие характеризует все сознательно управляемые моторные (двигательные) акты человека, которые находятся в неразрывной связи с психическими процессами (сюда входит: мышление, речь, память, чувства). В структуру психомоторики входят как внешние поведенческие проявления, так и произвольные движения ребенка, начиная от выражений эмоций ребенка в мимике, тонких моторных координаций в предметной и игровой деятельности до сложных двигательных реакций, исполнительской техники музыканта, танцора, спортсмена. И.М. Сеченов отметил, что «все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению».

В этой связи особенно важно, в процессе организации двигательной активности, учитывать особенности проявлений мозговой деятельности дошкольников.

Моторика представляет собой совокупность двигательных возможностей человека, которые выражаются в двигательных умениях и навыках в разных видах деятельности и включают произвольные и непроизвольные движения. Психомоторика же включает в себя двигательные акты. которые выполняются под контролем сознания, то есть только произвольные движения. Все многообразие двигательных проявлений человека в повседневной жизни характеризует его моторное поведение и моторный облик.

По представлениям Н.А. Бернштейна моторика объединяет биохимические физиологические и психологические аспекты, и рассматривается как вся область двигательных отправлений.

В своих трудах М.О. Озерецкий, Н.И. Гуревич под понятием психомоторика понимали взаимосвязь нескольких компонентов движения: сознательного, автоматизированного и автоматического. Благодаря чему, возникает быстрое и последовательное приспособление к изучаемому движению.

Различные свойства психомоторики: характеристики движений и мышечной активности, виды движений, действия и реакции были систематизированы В.Д. Шадриковым.

В работах Е.П. Ильина выделен интеллектуальный компонент психомоторики, состоящий из психомоторной активности. Автор определил следующие три направления изучения психомоторики:

двигательную систему, управление ею;

- двигательные или психомоторные качества;

- двигательные умения и навыки.

В исследованиях О.К. Сечкиной выявлены психомоторные качества. К которым она отнесла: силу, скорость, координацию движений.

Одним из показателей гармоничного развития дошкольников относится психомоторная сфера, она же определяет социальное благополучие ребенка.

Дошкольный возраст относится к сензитивному периоду психомоторного развития. Сюда входит достаточно большой комплекс различных показателей: совершенствование рефлексов, зрения, слуха, двигательных навыков, мелкой моторики, активной и пассивной речи, эмоций, сенсорного восприятия, навыков общения и социализации.

Дошкольный возраст предполагает решение ребенком определенных двигательных задач. Развитие психомоторики дошкольников происходит с помощью обводок, рисования, штриховок, ручного труда, действий и игр с различными бытовыми предметами, спортивными снарядами и тому подобное. В этот период становления и развития психомоторики большую роль играют физкультурные занятия, детские спортивные секции, ритмика. С их помощью реализуется формирование ритмической координации, организации движений, бросание и ловля предметов, ориентирование в собственном теле, в окружающем пространстве.

Следующие особенности психомоторного развития были описаны Мухиной В.С. Рассмотрим характерные для изучаемого нами возраста 5-6 лет:

Ребенок самостоятельно прыгает, перепрыгивает через скакалку, бегает по кругу и по прямой. Попеременно прыгает то на одной ноге, то на другой, может бегать на носочках. Самостоятельно умеет кататься на коньках, лыжах, двухколесном велосипеде.

Ускоренное, или же, напротив, отстающее психомоторное развитие является неблагоприятным и нежелательным для дошкольников.

Достижения в области моторного развития дошкольника до семи лет систематизировал Г. Крайг.

По исследованиям А.Л. Сиротюк в 5-6 лет со стороны грубой моторики дошкольники могут: ходить по бревну, ловко прыгают, стоят на одной ноге. Однако, пока еще не способны объединить отдельные моторные навыки в единое сложное действие. Со стороны тонкой моторики: способны одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки. Умеют пользоваться письменными принадлежностями, посудой и иными предметами домашнего обихода.

 

Психомоторное развитие ребенка происходит следующим образом: осуществляется процесс подчинения двигательных функций регуляторным влияниям коры головного мозга. Развитие двигательных функций осуществляется не равномерно. Представляя сложный процесс.

Движение играет важную роль в развитии ребенка. Именно с помощью движения и через них ребенок может выражать свои ощущения и потребности. Благодаря подвижности тела, возможно воспринимать мир с разных сторон. Руководствуясь своими двигательными импульсами, дети исследуют окружающий мир, овладевают определенными двигательными навыками, формируют определенную способность к реакции и развивают наблюдательские качества.

Выполняя различные движения, ребёнок получает неоценимый опыт. Происходит интенсивное психомоторное развитие. Приобретается способность совершенствования своих двигательных навыков, координации движений, чувства собственного тела и умения оценивать свои силы и возможности.

Двигательный опыт положительно воздействует на развитие «Я -концепции». Это связанно с тем, что постижение своего «Я» происходит с помощью развития телесного сознания, а также сознания само -эффективности, например, моя нога, я иду, он катится и так далее. В основе возможности добиться чего-то («я могу») лежит опыт физической уверенности. Для здорового личностного развития ребенка, формирования у него уверенности в собственных силах в процессе самостоятельного действия и достижения успеха, очень важно развитие чувства собственной компетентности, которое маленький человек приобретает через двигательный опыт.

Психомоторное развитие выступает в качестве предпосылки для дальнейшего когнитивного развития в дошкольном и школьном возрасте.

В возрасте 5-6 лет моторное развитие достигает значительных успехов.

Выявлена взаимосвязь психомоторного развития с развитием самостоятельности, умственным развитием, позитивным оцениванием своих возможностей. Позитивная самооценка ребенка, его уверенность в собственных силах также, связаны с моторным развитием. От развития моторики зависит возможность ребёнка участия в разнообразных видах деятельности.

Потому психомоторное развитие представляет собой все сознательно управляемые моторные (двигательные) акты человека, которые находятся в неразрывной связи с психическими процессами (сюда входит: мышление, речь, память, чувства).

Психомоторное развитие детей дошкольного возраста тесно связано с созреванием головного мозга и всех его структур, участвующих в регуляции движений, совершенствовании связей между двигательной зоной и другими зонами коры, изменением структуры и функциональных возможностей опорно-двигательного аппарата. К 5-6 годам улучшается координация движений, дети хорошо выполняю попеременные движения ногами.

Отмечено, что с 4 лет у детей выявляется способность к целенаправленному формированию движений в процессе обучения. Значение слова в процессе двигательного обучения заметно повышается. С целью верного усвоения ребенком способа движения, недостаточно подражания или показа, важно организовывать деятельность ребенка под руководством взрослого. С помощью сочетания словесной инструкции и наглядного показа, можно получить наиболее эффективный результат.

Исходя из полученных теоретических данных, можно сделать вывод о том, что высокая пластичность нервной системы в этом возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых движений, иногда даже сложных. Ребёнок становится физически более выносливым. Вместе с интенсивным физическим развитием у ребенка развиваются и психические функции.

Дошкольный возраст это период интенсивного развития всех физиологических систем организма ребёнка. От этого этапа в жизни ребёнка во многом зависит дальнейшая его жизнь.

Психомоторное развитие ребенка в дошкольном возрасте является базой для психического, познавательного, эмоционального, социального развития. Которое обеспечивает успешное формирование учебных навыков и достойное обучение в школе.

Опубликовано: 06.05.2025