Взаимодействие педагогов детского сада и семьи в условиях инклюзивного образования дошкольников
Автор: Сидорина Татьяна Павловна
Организация: СП «Детский сад»№57 ГБОУ СОШ№21 г. Сызрани
Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань
«Мы очень разные,
но мы вместе,
никогда не оценивайте людей,
а цените их!».
Уже не секрет, что за последние десятилетия в России по разным причинам стремительно увеличилось число детей, имеющих проблемы в развитии, зачастую в самых разных сочетаниях. Дети с особыми образовательными потребностями должны найти свое место в обществе и занять в нем достойное положение. Общество должно сделать все возможное для формирования счастливого человека, чтобы больной ребенок в новой, постоянно меняющееся действительности, чувствовал себя комфортно, чтобы осознавал свою значимость, мог приспособиться и активно жить, действовать в этой действительности. В последнее время в России происходит изменение социальной политики, законодательства, отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, создаются условия для реализации их прав на образование, достойную жизнь, интеграцию в общество.
Сегодня в сфере образования проблема инклюзивного образования детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками являются актуальнейшим направлением модернизации общего и специального (коррекционного) образования.
Наш детский сад вот уже 25 лет работает в условиях интеграции детей-инвалидов в образовательную среду к более здоровым детям. Такое образование мы понимаем как систему мер, которые предпринимает образовательное учреждение для оказания дифференцированной помощи «особому ребенку» на протяжении всего процесса обучения. Мы считаем, что решающая роль в осуществлении интеграции принадлежит родителям. Начало процесса педагогической, психологической реабилитации должно совпадать с началом процесса включения ребенка-инвалида в среду здоровых детей, чем раньше это происходит, тем меньше трудностей общения испытывают и ребенок - инвалид и здоровые дети. В настоящее время становится актуальным поиск новых путей и форм помощи таким детям и родителям.
Цель работы: формирование толерантного отношения родителей и детей к «проблемному» ребенку, как к человеку с особыми потребностями. помощь родителям и детям в решении проблем интеграции.
Задачи
1.Формирование адекватного восприятия родителями здоровых детей ребенка с ограниченными возможностями здоровья: важно отойти от понятия «больной» и перейти к понятию «особые законы развития»
2. Формирование партнерских отношений родителей, воспитателей, специалистов детского сада
3. Личностное и социальное развитие родителей, формирование навыков социальной активности
4.Выявление интересов, запросов родителей, уровня педагогической, психологической грамотности, компетентности
5. Приобщение родителей к участию в жизни группы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы
6. Изучение и обогащение лучшего педагогического опыта семейного воспитания.
Условия работы:
Целенаправленность, систематичность, плановость, доброжелательность, отзывчивость
Формы работы с родителями:
- Родительские собрания
- Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные)
- Образовательные семинары
- Семинары-практикумы
- Презентации
- Проектная деятельность
- Тематические круглые столы
- «Почтовый ящик» (Почта родительских ожиданий, взаимопомощи)
- Фотовыставки
- Работа клуба «Преодоление»
- Выпуск «Информационных листов», « Стенгазеты»
- Анкетирование
- Публикации опыта воспитания ребенка в семье (издание буклетов)
- Организация совместных мероприятий, детских праздников, утренников
- Работа с сайтом детского сада
В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: “ Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей”.
Для осуществления полноценной интеграции детей с ОВЗ в среду здоровых детей родители здоровых детей должны быть подготовлены к тому, что в их группе будут нетипичные дети, должны обеспечиваться регулярные контакты родителей детей с отклонениями в развитии с родителями нормально развивающихся детей. Такие контакты должны налаживать воспитатели дошкольных учреждений. С родителями здоровых детей необходимо проводить предварительную работу, чтобы сформировать у них доброжелательную, или хотя бы сдержанную реакцию на совместное пребывание их детей с детьми-инвалидами и объяснить, как положительно это повлияет на их детей; также обратиться с просьбой о том, чтобы их дети не обращали внимания на дефект ребенка, а воспринимали его как равного. Если в группе будет создан специальный микроклимат, все будет успешно. Негативные последствия будут в том случае, если родители не подготовлены к восприятию этих детей.
Как показывает практика, опыт совместного воспитания детей благотворно влияет на исправление отклонений в развитии детей с ОВЗ. Если ребенок с ОВЗ находится среди здоровых детей, то он и пример с них берет. В первую очередь это реабилитация детей, их интеграция в коллектив, а затем и в общество. Влияние совместного обучения может сказаться и на улучшении состояния здоровья ребенка.
Для здоровых детей совместное пребывание дает возможность создания в коллективе благоприятного климата для воспитания таких чувств, как терпимость, доброта, взаимовыручка. Главное, они уже будут иметь практику общения с нетипичными детьми и воспринимать таких детей, как равных. В результате совместного пребывания складывается отношение к подобным людям, как равноправным членам общества.
Основными положительными моментами для родителей здоровых детей представляются:
- здоровые дети учатся помогать другим,
- это расширит представление здорового ребенка о жизни общества,
- он получит опыт сочувствия, сопереживания, толерантного отношения к «не таким» детям,
- здоровые дети станут более терпимыми, гуманными и добрыми,
- это исключит формирование чувства превосходства,
Родители детей с ОВЗ так же видят много позитивных моментов для своих детей:
- в установлении способов взаимодействия со здоровыми детьми,
- участие в жизни детского коллектива наравне со здоровыми сверстниками,
- в предоставлении возможностей проявить себя в различных видах деятельности, общении
- в развитии самостоятельности, обогащении социального опыта,
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим и психологическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Для решения данной задачи в нашей группе проводятся консультации, круглые столы, обучающие семинары. Для участия в данных мероприятиях приглашаются специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, врач - педиатр, инструктор ЛФК. Благодаря мероприятиям образовательного направления возникает взаимопонимание между специалистами и родителями, меняется отношение родителей здоровых детей к детям-инвалидам; у родителей детей с ОВЗ рождается надежда на помощь, понимание, взаимообогащение знаниями, опытом, полезной информацией по воспитанию и обучению; расширяется круг общения с окружающим миром, с социумом; данная деятельность вселяет в родителей детей с ограниченными возможностями здоровья убеждение в том, что они не одиноки.
Интересным для родителей группы становится совместное проведение различных мероприятий, праздников, и др. Вовлечение родителей в деятельность группы наряду с воспитателем приносит пользу и детям, и родителям, и педагогам. При этом и воспитатель, и родители берут на себя обязательство действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение и, прежде всего, признание важности интересов ребенка создает основу для плодотворного взаимодействия.
Родители обобщают опыт воспитания детей в семье на заседаниях клуба и “круглых столах”. В клубе созданы условия для свободного общения родителей друг с другом. Члены клуба могут поделиться опытом воспитания детей и получить поддержку в трудной жизненной ситуации через презентации, выпуск буклетов, стенгазеты. Благодаря этому формируется объективная сопричастность к общественной жизни и социальной значимости, что существенно отражается на развитии ребенка. Родители сплачиваются, находят себе единомышленников, не дают замыкаться в узком кругу собственных проблем, а выходить на другой уровень общения и решать проблемы коллективно и грамотно. Родительская инициатива имеет великую силу и может вершить чудеса.
С целью получения обратной связи в нашей группе реализуется проект «Родительская почта». Так как не все родители могут открыто и прямо рассказать о своих проблемах, переживаниях, выразить свои эмоции, им предоставлена возможность сделать это в письменном виде, анонимно. Тематика обсуждается воспитателями, специалистами, администрацией и родительским комитетом детского сада. Родителям объясняется механизм работы, наглядно демонстрируется их действенность. Еженедельно происходит анализ полученной информации и специалисты и воспитатели отвечают на полученные обращения.
Включение детей с особыми нуждами в общеобразовательный процесс даст им возможность общения со сверстниками, возможность расширить круг своих интересов и увлечений, что в конечном счете позволит им на равных участвовать во всех сферах жизни общества. Для родителей детей с особыми нуждами это – преодоление чувства неполноценности, это возможность видеть своего ребенка счастливым. Содружество родителей содействует изменению отношения общества к «особым» детям.
План работы с родителями детей средней группы детского сада (в условиях инклюзивного обучения)
Месяц |
Содержание мероприятия |
Формы работы |
Ответственные
|
Сентябрь |
1.«День открытых дверей» (знакомство с сотрудниками, специалистами, родителями вновь прибывших детей, условиями пребывания детей в группе, выбор родительского комитета) |
Родительское собрание |
Воспитатели группы, специалисты |
|
2.«Приятно познакомиться» (сбор информации о социальном статусе семьи) |
Анкетирование |
Воспитатели группы, родители |
|
3.«Добро пожаловать в нашу группу » |
Оформление информационного уголка для родителей |
Воспитатели группы, родители |
|
4. «Дети с ограниченными возможностями здоровья – кто они?» |
Обучающий семинар |
Воспитатели, специалисты |
Октябрь |
5. «Крупицы опыта» (из опыта работы группы) |
Круглый стол |
Воспитатели, специалисты |
|
|
Презентация проекта |
Воспитатели группы, специалисты, |
|
2 . «Моя жизнь в детском саду» (сбор детских рассказов о своей семье, о жизни в детском саду, рисунков, фотографий, достижений (в течение года)) |
Создание папок «Детское портфолио» |
Воспитатели группы, дети |
Ноябрь |
«Преодоление» (формирование партнерских взаимоотношений дети – родители -воспитатели ) |
Презентация клуба |
Воспитатели |
|
4 .«Познакомьтесь с моей семьей» |
Оформление фотоальбомов |
Воспитатели, родители, дети |
|
1. «Живем на одной планете» (Советы психолога) |
Школа общения |
Воспитатели, педагог-психолог |
|
2. «Роль семьи в нравственном воспитании детей» |
Папка - передвижка |
Воспитатели группы |
|
3 .«Нет ничего прекраснее на свете, минуты той, когда смеются дети» (Смешные истории из жизни детей, фотографии «стопкадр») |
Выпуск стенгазеты |
Родители, воспитатели |
|
4. «Чудеса в решете» (выявление интересов родителей, их хобби) |
Издание буклетов |
Родители |
Декабрь |
1 .«Я руку протяну тебе навстречу» (Особенности развития детей с особыми образовательными потребностями) |
Консультация |
Учитель-дефектолог, врач-педиатр |
|
2. «Самый лучший день» (организация семейных праздников) |
Фотовыставка |
Родители |
|
3. «В мастерской Деда Мороза» (изготовление новогодней игрушки (совместно- дети, родители)) |
Мастер - класс |
Воспитатель Сидорина Т.П. родители, дети |
|
4. «Весело, весело встретим Новый год» (подготовка и проведение детского утренника, установление эмоционального контакта родителей) |
Совместное мероприятие (досуг) |
Воспитатели, родители, дети |
Январь |
1 .«Общие заботы» (выявление насущных проблем, путей их преодоления) |
Родительское собрание |
Воспитатели, родители |
|
2. Участие родителей в улучшении предметно-развивающей среды (оформление развивающих зон ) |
Совместное мероприятие |
Воспитатели, родители, дети |
|
3. «Цветик - семицветик» (подбор методической литературы по интеграции детей с ОВЗ в образовательную среду ДОУ) |
Выставка методической литературы |
Воспитатели группы, Специалисты, |
|
4. «Общение через игру» (значение игры для развития коммуникативных навыков) |
Образовательный семинар |
Воспитатели, учитель-логопед |
Февраль |
1. «Моя родословная» |
Мини-проект |
Родители, воспитатели |
|
2. «Мой день в детском саду» |
Фотовыставка |
Воспитатели |
|
3. «Правовое обеспечение интересов людей с ОВЗ» |
Консультация |
Воспитатели, |
|
4. «Мой папа самый лучший» |
Творческий конкурс для родителей (пап) |
Воспитатели, родители, дети |
Март |
1. «Мамочка милая, мама моя» |
Конкурс детского рисунка |
Воспитатели, дети |
|
2. «Для любимой мамочки» (подготовка и проведение детского утренника) |
Совместное мероприятие (утренник) |
Воспитатели, родители, дети |
|
3. «Организация семейного досуга» (из личного опыта) |
Издание буклетов |
Родители |
|
4. «Посещение краеведческого музея города» (установление эмоционального контакта между родителями) |
Совместное мероприятие (досуг) |
Воспитатели, родители, дети |
Апрель |
1. «Здравствуй, весна!» (помощь в подготовке территории к весене –летнему сезону) |
Совместное мероприятие (субботник) |
Воспитатели, родители
|
|
2. «Красота природы - цветы» (Благоустройство цветника) |
Совместное мероприятие |
Воспитатели, родители, дети |
|
3. « Берегите природу нашу» (о правилах поведения в лесной зоне) |
Папка - передвижка |
Воспитатели |
Май |
2. «Выше, дальше, быстрее» |
Совместное мероприятие (спортивный праздник) |
Воспитатели, родители, дети |
|
3. «Мы разные, но мы вместе» (результаты проведения работы по формированию взаимопонимания, доброжелательных отношений между детьми, родителями группы) |
Анкетирование |
Воспитатели |
|
|
Совместное мероприятие (в течение летних месяцев) |
Воспитатели, родители |
Литература
- Александрова Т. В. Мы вместе, или воспитание толерантности и интеграция детей с проблемами развития в детском саду комбинированного вида / Александрова Т. В., Гурьева Е. В., Никитина О. Ю.// Дошкольная педагогика. - 2009. - № 1- С. 44-46.
- Бутенко В. Н. Межличностные отношения детей в инклюзивных группах детского сада / Бутенко В. Н.// Психология обучения. - 2010. - № 10. - С. 46-56.
- Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционно – педагогическая помощь летям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: научно – методическое пособие. СПб: Каро, 2008
- Малофеев Н.Н. Шматько Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: Необходимость перемен // Дефектология. 2008. №2
- Трофимова В. Воспитание гуманных взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями//Воспитание школьников – 2007. - №6
- Уфимцева Л. П. Воспитание толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / Уфимцева Л. П., Мацкевич А. В., Доманецкая Л. В.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №1. - С. 3 - 9.