Задачи

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

группы

Образовательные:

1. продолжать учить детей передавать в рисунке прямоугольную, квадратную и круглую форму;
2. создавать изображение предмета, состоящего из прямоугольной, квадратной и круглой форм;
3. закреплять навыки пользования кистью: рисовать концом кисти, закрашивать всем ворсом.

Развивающие:

1. продолжать развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и закрашивания;
2. развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций.

Воспитательные:

1. воспитывать интерес к занятиям по изобразительной деятельности;
2. воспитывать аккуратность в работе.

Коррекционные:

1. продолжать учить детей различать и определять направление движения в пространстве (справа налево);
2. закреплять умение детей различать и называть основные цвета спектра;
3. развивать общую моторику в процессе подвижной игры;
4. развивать мелкую моторику в процессе выполнения пальчиковой гимнастики.

Этапы реализации

Содержание деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

Организационно- мотивационный этап

Я рада видеть всех детей нашей группы здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы

должны чаще улыбаться и помогать

друг другу!

Мотивация детей к совместной деятельности.

Активизация познавательной активности и взаимодействие с педагогом.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности.

Основной этап

Раздается стук в дверь. Входит «Художник».

Художник - Здравствуйте, ребята. Я – Художник. Со мной произошла невероятная история. Когда я рисовал для малышей картину «Веселый поезд», вдруг откуда-то появилась злая Клякса. Она перемешала, испачкала все мои краски, схватила картину, над которой я работал и убежала. И, главное, ребята, следы, которые она оставила после себя, ведут в ваш детский сад. Видимо, здесь она спрятала мою картину. Поможете мне найти ее?

Установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии.

Художник (показывая на кляксы на полу) - Посмотрите, вот и здесь ее

следы. Давайте отправимся по ним. Я точно знаю, что идти надо справа

налево. Но вот беда, я так

разволновался, что забыл, где право, где лево. Подскажите, пожалуйста, ребята! Покажите, где у вас левая рука?

Художник - Молодцы! Покажите, а где у вас правая рука?

Художник - Молодцы! Итак,

отправимся с правой стороны налево. Художник - Ребята, следы-то Клякса оставила разноцветные:

Видишь Кляксины следы? Быстро цвет их назови!

Художник и дети идут по следам. Следы приводят к картине.

Художник - Ребята, так ведь это моя картина!

Я узнал ее по паровозу, который нарисовал. Но посмотрите, что сделала Клякса с остальными изображениями! Я ничего не понимаю. Помогите, ребята,

разобраться. Посмотрите и скажите: что было нарисовано.

Художник - А какой формы бывают вагоны?

Художник - Молодцы, а знаете ли

форму окон у вагона? Художник - Правильно, а какой формы колеса у вагонов?

Художник - Давайте теперь поиграем в игру «Паровоз».

Загудел паровоз и вагончики повёз - Чу, чу, чу!

Далеко я укачу! (Бег на месте). Вагончики зелёные: бегут, бегут, бегут, (Быстрый шаг на месте с лёгким притопыванием)

А круглые колёсики всё тук, да тук, да тук!

Художник – Молодцы! Вы мне очень помогли! Картину мы нашли. Ребята, помогите мне, пожалуйста, ее закончить, а то малыши ждут меня.

Только сначала давайте разомнем пальчики:

«Поезд»

Еле-еле, еле-еле

(кулачками стучим по столу) От вокзала поезд едет:

(медленно двигаем кулачки в сторону)

«Ч-ч-ч-ч-ч».

Средь лесов и средь полей (движения убыстряем) Мчится поезд все быстрей: (быстро двигаем кулачки)

«Ч-ч-ч-ч-ч».

Активизация сенсорного восприятия (цвет)

Создание проблемы по восстановлению рисунка.

Анализ геометрического строения рисунка.

Проводит ритмическую паузу.

Формирует мотивацию к продуктивной деятельности.

Определяют

направление: справа налево.

Рассматривают картину, делают вывод: были нарисованы вагончики.

Определяют форму вагона, окон и колес.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Актуализация знаний по определению направления.

Обогащение сенсорного опыта.

Готовность детей к работе, их

заинтересованность.

Снятие напряжения в ходе игры.

Развитие мелкой моторики рук.

Художник - А теперь предлагаю вам сесть за столы и нарисовать вагончик.

Звучит спокойная музыка.

Художник – Пора заканчивать работу. Художник - Посмотрите, ребята, какие чудесные у вас рисунки! А пока они сохнут предлагаю поиграть.

Упражнение «Тепло-холодно».

Оформление композиции «Вот поезд наш едет, колёса стучат...».

Показ приёмов

изображения, уточняет способы рисования

предметов и закрашивания.

Индивидуальная помощь детям в рисовании.

За 5 минут до окончания занятия предупреждает, что пора заканчивать

работу. Организует игру.

Оформляет совместно с детьми коллективную

работу.

Включаются в обсуждение этапов работы.

Практическая деятельность детей.

Самостоятельная

работа по рисованию.

Группируют цвета по гаммам.

Приклеивают свои вагончики.

Развитие

изобразительных умений и навыков.

Развитие умения группировать цвета на холодную и тёплую гаммы.

Художник - Посмотрите, какая замечательная получилась картина. Поезд получился веселым, потому что в нем много ярких, разноцветных вагонов.

Художник - Чей вагончик Вам понравился, почему?

Большое спасибо! А кому можно подарить нашу картину?

Художник и дети берут картину и относят ее малышам.

Уточняет цвета вагонов у каждого ребенка.

Формирует позитивную оценку каждой работы, значимость продукта деятельности (картины)

Называют цвет своего вагончика.

Оценивают работы.

Эмоциональная отзывчивость, итог своей деятельности.

Формирование адекватной самооценки.