Организация экскурсии в картинную галерею детского сада для детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Туровцева Станислава Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 146»

Населенный пункт: г. Рязань

Автор: Казакова Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 146»

Населенный пункт: г. Рязань

Художественно-эстетическое развитие дошкольников – одна из важнейших образовательных областей, отмеченных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Для решения поставленных во ФГОС ДО задач в детском саду № 146 г. Рязань работает инновационная площадка НИИ дошкольного образования «Воспитатели России» «Картинная галерея в детском саду».
С различными произведениями искусства знакомятся не только нормотипичные дети, но дети с особыми образовательными потребностями.

В сентябре этого года в нашем детском саду начала работать разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Посещают ее дети в возрасте от 4 до 7 лет. И, конечно, цели художественно – эстетического воспитания (а это знакомство с произведениями мирового художественного искусства; развитие восприятия, мышления, воображения; формирование практических навыков и умений в разных видах искусства) достигаются сложным путем. И если на экскурсии с нормотипичными детьми педагог может ограничиваться подробным рассматриванием одного или нескольких произведений живописи, то с детьми с особыми образовательными потребностями возможно использование сочетания восприятия живописи, например, с их собственной деятельностью или с музыкой.

И самой экскурсии в картинную галерею предшествует довольно объемная подготовительная работа, как индивидуальная, так и с группами детей.
С нашими воспитанниками работают кроме учителя-логопеда учитель-дефектолог и педагог-психолог. И при проведении мониторинга специалисты выявили следующие особенности детей группы: (слайд 2)

- имеются затруднения в обработке сенсорной информации (яркие контрастные цвета дети воспринимают, но чрезмерное количество деталей может вызвать перегрузку);

- дети испытывают сложности с пониманием художественных концептов и символьного значения, их восприятие живописи остается на уровне простого воспроизведения увиденного без глубокой интерпретации;

- эмоциональная реакция на художественное произведение присутствует, но не всегда дети могут адекватно выразить свои чувства. А вопрос о чувствах персонажей сюжетной картины, атмосфере, которую передает художник, вызывает значительные трудности.

По результатам диагностики зрительного восприятия (использовались методики Роберта Семеновича Немова) у детей был выявлен средний и низкий уровень развития зрительного восприятия: создание целого образа у них затруднено, восприятие детей фрагментарно. Почти у всех воспитанников плохо развита ориентировка в пространстве. А теперь к практике: экскурсия в картинную галерею детского сада стала частью проекта «Скоро-скоро Новый год», реализуемого в детском саду. Ключевым элементом экскурсии была выбрана картина Елены Хмелевой «Новый год» (слайд 3) Подготовительная работа с детьми с задержкой психического развития велась в несколько этапов.

Беседа по лексической теме «Новый год»

Картина, о которой мы с вами говорим, (и которую видим на экране) удачно вписалась в нашу лексическую тему, по которой проходят занятия не только учителя-логопеда, но и учителя-дефектолога и воспитателей, так как все мы работаем в тандеме, и список лексических тем у нас общий.

Беседа по картине

Зная, что восприятие детей фрагментарно, мы предложили детям рассматривать картину по частям. Так, картина была разделена на 3 большие части:
- елка, которую наряжают девочки;
- стол с игрушками и мальчиком за ним;
- окно, в котором видна зимняя улица.
Отвечая на вопрос, что вы видите на этой картине, дети говорили: шарик, кошку, снег за окном, глаз (его напомнил разноцветный шарик на столе).
Наводящие вопросы педагога способствовали составлению целого образа, однако быстрая утомляемость детей растянула подготовительный этап на несколько дней.

Упражнение «Туда пойдешь, что найдешь?»

Это упражнение на ориентацию в пространстве предваряло челлендж «Оживи картину». О нем чуть позже , а вот сориентироваться в комнате («Прямо пойдешь, что найдешь? Направо пойдешь, что найдешь?») детям было непросто. Задание было выполнено, но далеко не с первого раза. И никто из детей не выполнил его без помощи специалиста. (слайд 4, в презентацию встроено видео)

Участие в челлендже «Оживи картину»

Этот прием оказался очень успешным, хотя и затратным по времени. Ведь задача повторить картину тесно связана с ее восприятием. Далеко не с первого раза детям удалось встать, как на картине. Здесь использовалась зрительная опора: ребенок подходил к елке, его фотографировали, потом сравнивали фотографию на телефоне с оригинальной картиной и задавали вопрос: «Посмотри на фото и на картину: ты точно стоишь так же, как эта девочка?» И, конечно, при оживлении картины удобно работать над пониманием речи: «Повернись лицом к елке», «Спрячься за стол» и так далее. (слайд 5, в презентацию встроено видео)

Повторить картину получилось путем многочисленных перестановок. При этом задача детей была лишь в том, чтобы самим встать как на картине: елка и стол уже были правильно расставлены воспитателями.

Музыкальный фрагмент

Несмотря на предварительную беседу по лексической теме и подготовку к новогодним праздникам, дети затруднились ответить какое же настроение у девочек, наряжающих елку. В эмоциональном восприятии картины помогла сюита Владимира Ребикова «Игрушки на елке».Легкая быстрая веселая музыка подсказала детям, что девочки радуются приближению Нового года. (слайд 6, в презентацию встроено видео музыкального фрагмента)

Игра «Найди похожую игрушку»

В качестве игр на развитие восприятия детям было предложено посмотреть на набор елочных шариков и ответить на вопрос, есть ли похожие на картине. Так как это упражнение было проведено одним из последних, дети довольно легко нашли такие же шарики. Однако найти на елке нетривиальные игрушки (бабочку, балерину) дети не смогли (слайд 7, в презентацию встроено видео).

Пространственная игра «Моя семья»

Подготовка к знакомству с картиной началась с лексической темы «Новый год». В ходе ее обсуждения учитель-логопед, воспитатели и учитель-дефектолог, конечно, акцентировали внимание детей на том, что это семейный праздник, решая еще и воспитательные задачи. И отмечать его дома в кругу самых близких – наша добрая традиция. Поэтому дети с легкостью ответили на вопрос, а с кем же мы наряжаем елку и отмечаем праздник. И сделали вывод, что дети на картинке – не друзья и не соседи, а сестры и брат. Для развития пространственного восприятия , детям была предложена игра с наряженной елкой и деревянными фигурками членов семьи: поставь папу рядом с мамой, поставь дочку за папу и т.д. (слайд 8, в презентацию встроено видео).

Экскурсия в галерею

После проведения продолжительной подготовительной работы воспитанники компенсирующей группы для детей с задержкой психического развития посетили картинную галерею детского сада. На входе в нее детям был задан вопрос, какую картину они недавно рассматривали? Ребята вспомнили, что эта картина называлась «Новый год» Экскурсовод предложил юным посетителям галереи найти картину Елены Хмелевой среди работ других авторов похожей новогодней тематики. И ребятам это удалось. Также наши воспитанники рассказали, что видят на картине, и обратили внимание на другие экспонаты нашей галереи: рассмотрели новогодние игрушки, среди которых были Дед Мороз и Снегурочка. В преддверии Нового года дети, конечно, очень ждали прихода главного зимнего волшебника. (слайд 9 + отдельный файл экскурсии)

Таким образом, знакомство детей с особенными образовательными потребностями с произведениями живописи, конечно, имеет ряд особенностей и сложностей, требует довольно обширной подготовительной работы, но это вполне возможно, реализуемо на практике и дает положительные результаты.

Дополнительный видеоматериал см. https://rutube.ru/video/7d758e0a86dbc891d21dc41fb8032d3c/

Опубликовано: 01.01.2025