Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Береславская Анна Алексеевна

Организация: ГБДОУ детский сад №67 Кировского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Современные общества сталкиваются с возрастающим числом детей, которым необходима специализированная помощь в области коммуникации и речи. Такие дети часто испытывают значительные трудности в устной и письменной речи, что может отрицательно сказываться на всей их жизни и способности взаимодействовать с окружающим миром. В связи с этим, актуальной становится задача поиска эффективных методов и подходов, способных способствовать улучшению их коммуникационных навыков. Одним из таких направлений является использование нетрадиционных техник рисования, которые занимаются активной стимуляцией визуальных, когнитивных и моторных процессов.

Традиционные методы обучения и реабилитации, безусловно, играют важную роль, однако они зачастую оказываются не полностью эффективными для детей с тяжелыми нарушениями речи. "Невербальные методы, такие как элементы арт-терапии, могут выступать в качестве альтернативных механизмов, облегчающих выражение внутреннего мира ребенка и способствующих его интеграции в социокультурное пространство", - отмечает Л. С. Выготский [1]. Арт-терапия включает в себя множество различных подходов и техник, начиная от использования классических материалов, таких как краски и кисти, и заканчивая применением более сложных и инновационных средств.

Одной из наиболее популярных и применяемых техник является рисование пальцами. Данный метод позволяет детям напрямую взаимодействовать с материалом, обеспечивая сенсорное наслаждение и более глубокое погружение в процесс творчества. "Участие пальцев в процессе рисования способствует активному восприятию информации и стимулирует одновременно тактильные, визуальные и моторные ощущения", - утверждает М.В. Киселева [2]. Однако рисование пальцами является лишь малой частью огромного спектра возможностей, которые открывает арт-терапия.

Использование песочных техник также заложено в практике арт-терапии. Работа с песком не только оказывает лечебно-оздоровительное воздействие, но и способствует развитию воображения. "Порой песок становится тем многообразным инструментом, который вмещает в себя целый мир возможностей для ребенка", - считает Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [3]. Возможность создавать объемные композиции и работать непосредственно с гравитацией материала позволяет детям с нарушениями речи экспериментировать с формой и текстурой, создавая выразительные работы.

Важно отметить, что нетрадиционные техники рисования помогают не только в развитии речевых навыков, но и способствуют увеличению уверенности в себе, снятию эмоционального напряжения и повышению мотивации к обучению. Они открывают новые возможности для самовыражения и необычные пути социальной адаптации.

Одной из популярных техник является монотипия. Этот метод позволяет детям создавать уникальные изображения путем печатания краски с одной поверхности на другую. В процессе работы с монотипией дети изучают понятие симметрии, цвета и формы. Когда ребенок наносит краску на стеклянную или пластиковую поверхность, а затем прижимает к ней бумагу, происходит творческая метаморфоза, раскрывающая новые грани изображения. Сам процесс монотипии становится для детей захватывающим исследованием, стимулирующим их словарный запас и коммуникативные навыки, так как они должны описать, что у них получилось, обсудить, какие цвета и формы они видят.

Еще одной эффективной техникой является коллаж. Это искусство вырезания и комбинирования различных изображений, текстур и материалов не только способствует развитию моторных навыков, но и стимулирует когнитивное мышление. "Коллаж может стать тем инструментом, который помогает восполнить отсутствие точного вербального выражения через визуальное сочетание образов", - подчеркивает И. П. Сусанина [4]. В процессе составления коллажа дети учатся классифицировать объекты, развивая, таким образом, навыки логического мышления и обсуждая свои предпочтения. Это вводит новые слова в их словарный запас и помогает научиться выражать свои мысли более структурировано.

В технике эбру дети используют специальные краски и воду, создавая изображения на водной поверхности. Эта техника требует определенной концентрации и умения управлять своими действиями, что также помогает в развитии самоконтроля у детей. В процессе создания картинки на воде дети учатся внимательности, последовательности действий и начинают осознавать причинно-следственные связи. Это, в свою очередь, способствует развитию связной речи и формированию повествовательных навыков.

Использование техник пуантилизма или рисования точками помогает детям сосредоточиться на деталях и формировании больших композиций из малых элементов. Процесс создания изображения из множества маленьких точек требует терпения и внимания, что развивает усидчивость и концентрацию. Обсуждение готовых работ, анализа использованных цветов и форм, помогает расширять словарный запас детей и учит их описывать свои чувства и эмоции.

Не менее важно упомянуть техники штампинга и печати. Используя различные штампы, дети могут быстро создавать узоры и изображения. Этот процесс не только веселый и увлекательный, он помогает детям почувствовать ритм и структуру. Обучение созданию и описанию штампованных узоров расширяет их лексические горизонты, укрепляет понимание структуры и последовательности в речи.

Занятия витражом (орнаментальная или сюжетная декоративная композиция из стекла или другого материала, пропускающего свет) имеют большое значение для ребенка, они развивают творческие способности, художественный вкус, интерес к искусству, воспитывают трудовые умения и навыки. В процессе освоения техники витража у детей активизируются мышление, речь, память, творческая фантазия и воображение.

Практика применения нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи доказала свою эффективность в развитии их языковых и когнитивных способностей. В процессе занятий дети не только изучают новые способы выражения себя через творчество, но и развивают навыки коммуникации. Таким образом, использование таких техник становится ценным инструментом в коррекционной работе, помогая детям преодолевать речевые барьеры и легче адаптироваться к учебному процессу.

Таким образом, использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи открывает новые возможности как для самих детей, так и для специалистов и родителей. Эти методы помогают детям находить новые каналы для выражения своих чувств и эмоций, улучшают их физическое и психологическое состояние. Богатый опыт использования данных техник подтверждает их эффективность и целесообразность как в индивидуальной, так и в групповой форме работы.

 

Список литературы:

1. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН СССР, 1956. - 396 с.
2. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми. - М.: Педагогика, 1998. - 272 с.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д..Игра с песком. - СПб.: Речь, 2009. - 232 с.
4. Сусанина И.П. Введение в арт-терапию. - М.: Академический проект, 2007. - 312 с.
5. Ковалицкая Л.М. Волшебные витражи. Пособие для занятий с детьми. - М.: Аркти, 2008 г. – 20 стр.

Опубликовано: 15.12.2024