Взаимосвязь развития мелкой моторики и правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Автор: Карташова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ №46

Населенный пункт: г. Томск

Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями очень высокий.

Статистика показывает, что даже при благоприятных предпосылках формирования интеллекта у многих современных детей наблюдается общее недоразвитие речи в виде различных дефектов речи. Общее недоразвитие речи имеет разный механизм формирования [1].

Движение выступает механизмом взаимодействия между окружающей средой и организмом человека на каждом этапе его развития. Двигательная активность человека с самых ранних лет развития способствует формированию приспособительных реакций организма. В социальной среде движение человека носит специфический характер. Взаимоотношения в социальной сфере преобладают в трудовой и учебной деятельности, которая напрямую зависит от движения рук человека, а также степени сформированности их координационных возможностей, что именуется мелкой моторикой.

Связь мелкой моторики и развитием речи можно проследить ещё с самых ранних этапов развития человечества. Общение первобытных людей состояло из нечленораздельного мычания, когда человек пытался произнести какой-то звук. Впоследствии, с развитием артикуляционного аппарата, речь проходила определённый этап развития. Известно, что область коры головного мозга, которая отвечает за мелкую моторику, находится рядом с речевым центром Брока. Поэтому активность первого центра стимулировала активность второго центра головного мозга. Это способствовало развитию механизмов двух познавательных механизмов речи человека: речи и мелкой моторики.

По мнению многих учёных, именно труд сделал человека человеком. Говоря психолого-педагогическим языком, координационные слаженные движения кистей рук, а также оперирование ими в сложных операциях, способствовали развитию речи и когнитивной сферы человека.

В. А. Сухомлинский был убеждён, что «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Э. Кант сравнивал руки человека с видимыми полушариями нашего головного мозга.

Исследования А.Р. Лурия доказывают, что при стимуляции мелкой моторики рук активно стимулируется мозговая деятельность человека. Импульс, который возникает при движении пальцев рук, попадает в речевые области головного мозга. Речевые движения, как и движения пальцев рук, начинаются с напряжений мышц, где зарождаются первые ощущения. Ощущения есть первоначальный источник мыслей, как считает А.Р. Лурия.

В.М. Бехтерев отмечал, что двигательная активность кистей рук тесно связана с речью таким образом, что способствует её развитию [2].

И.П. Павлов в своих исследованиях доказал, что стимуляция мелкой моторики развивает не только функции кистей рук, но и активно оказывает воздействие на стимуляцию речевых центров в головном мозге. Как результат – интеллектуальное развитие ребёнка повышается [3].

Т.П. Хризман утверждает. Что мелкая моторика, которая выражается в координационных сложных движениях кистей и пальцев рук отказывает возбуждающее действие на функциональное состояние мозга. Это, в свою очередь, стимулирует работу головного мозга [6].

Л.В. Фомина в своих исследования экспериментально доказывает, что дели овладевают речью быстрее и качественнее, если одновременно проводить упражнения на развитие мелкой моторики и координацию пальцев рук [5].

Таким образом, можно отметить, что ощущение человек чувствует раньше, чем возникает мысль. И лишь затем мысль превращается в слово. Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук начинается в самом раннем возрасте. Развитие когнитивной сферы ребенка целиком и полностью зависит от стимулирования реакции на внешние раздражители, на состояние хватательного рефлекса, на развитие тактильной чувствительности.

Как утверждает известный педагог М.М. Кольцова, для того, чтобы диагностировать состояние речи у ребёнка, необязательно с ним говорить. Закон психологического метаморфоза говорит о том, что, в первую очередь, развиваются координационные сложные движения пальцев рук, а во вторую очередь, формируется артикуляция слогов. Поэтому, для того, чтобы диагностировать развитие речи у детей раннего возраста, достаточно оценить степень развития у него мелкой моторики и степень координации движений пальцев рук [4].

Зависимость мелкой моторики и развитием речи является краеугольным камнем теории М. Монтессори – известного итальянского врача и педагога. Движения мелких мышц кистей и пальцев рук стимулируют работу коры головного мозга. Как утверждает Монтессори, наши таланты, дарования и способности находятся у нас на кончиках пальцев.

Анализ психолого-педагогической литературы в рамках проблемы взаимозависимости мелкой моторики и развитием речи определил необходимость развитию у детей с самого раннего возраста тактильной чувствительности, от которой всецело зависит не только формирование артикуляционного аппарата, но и комплексное становление когнитивной сферы.

 

Список использованных источников и литературы

1. Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. Диагностика и коррекция звукопроизноси- тельных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. – М., Книголюб, 2005. – 144 с.
2. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. / Г.А. Волкова. – Москва : 2003. – 85 с.
3. Семёнович, А.Л. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. / А.Л. Семёнович. – Москва : 2002. – 204 с.
4. Исенина, Е.И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза (дословесный период) / Е.И. Исенина. – Иваново: Издательство университета, 1983. – 78с.
5. Смирнова И.А.Логопедический альбом для обследования звукопроизноше- ния – СПб., Детство-Пресс, 2006. – 64 с.
6. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Учеб.метод.пособие / Ф.А. Сохин. – Москва : Изд-во МПСИ, 2002. – 223с.

 

 

Опубликовано: 13.09.2024