Развитие интеллектуальных способностей дошкольников методом кинезиологии

Автор: Полякова Нафиса Иршатовна

Организация: МАДОУ № 8 «Огонёк»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

Перед воспитателем стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу. В действительности идет тенденция увеличения количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходима коррекционная работа.

Одним из таких методов является кинезиология. Слово «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис», обозначающего движение, и «логос» - наука, т.е. наука о движениях. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно они позволяют улучшить работу полушарий головного мозга, гармонизировать их взаимодействие, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Учитывая этот фактор, я решила использовать кинезиологические упражнения, чтобы увеличить способности детей к обучению.

Вся наша жизнь проходит в движении, и во время этого движения в течение всей своей жизни человек переживает множество различных проблем. Психологи долгое время пытались найти способ помочь людям, часто сталкивающимся с различными экстремальными ситуациями и испытывающими нервно-мышечные перегрузки. И решение было найдено после разработки образовательной кинезиологии, которая как раз и была направлена на изучение связей ум – тело.

С помощью специально подобранных упражнений наш организм балансирует процессы, происходящие в нем, координирует работу правого и левого полушарий, развивает взаимодействие тела и интеллекта.

Более сорока лет назад была разработана нейрогимнастика американским психологом Полом Деннисоном. А в начале 90-х годов прошлого века совместно с доктором Гейлом Деннисоном была создана программа «Гимнастика Мозга», посвященная естественному развитию человека и методике активации работы мозга посредством физических движений тела.

Пол и Гейл Деннисоны увидели огромный потенциал, заложенный в физические движения и который можно использовать для развития ребенка. Ими были выявлены два типа движений:

• первый тип – это движение, пересекающее среднюю линию тела. Эти движения наиболее полно объединяют мысль и движение, активизируют естественные механизмы нашего тела и в десятки раз ускоряют передачу информации, способствуя оптимизации работы нервной системы, открывая возможность непроизвольности, непосредственности психофизических функций и обеспечивая легкость обучения.
• второй тип – это одностороннее движение тела. Эти движения наоборот способствуют разъединению мысли и движения. Они требуют напряженной работы ума, приложение значительных усилий и затрат энергии тела и мозга. Этот тип движения приводит к статическому поведению, требующему cосредоточения и концентрации сознания, а также к стрессу.

Нам необходимы оба вида движения, поскольку они обеспечивают механизмы, стоящие в основе познавательной деятельности мозга. Механизм, направленный на разъединение мысли и движения, используется на начальном этапе создания любого навыка. Затем, когда наступает этап автоматизации, он уступает место механизму объединения мысли и движения. Мы забываем о природных способах формирования навыка и чаще всего используем механизм разъединения движения и мысли.

Каждое из кинезиологических упражнений, способствует возбуждению определенного его участка и механизма объединения мысли и движения. В результате этого, новое учение становится более естественным и лучше запоминаемым. Помимо этого данные упражнения способствуют развитию координации движений и психофизических функций.

Единство головного мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон - мозолистое тело. Развитие мозолистого тела происходит у детей до 7-8 лет. Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. По мнению А.Л. Сиротюк, учитывая функциональную специализацию полушарий (правое – гуманитарное, левое – математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную активность детей. Кинезиологические упражнения способствуют развитию межполушарного взаимодействия. Работы таких ученых, как В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, И.М. Сеченова, доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Данную идею развила в своих работах Сиротюк Алла Леонидовна - доктор психологических наук, заведующая кафедрой психологии, профессор Тверского государственного университета. Она разработала несколько коррекционно-развивающих программ для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. За основу развивающей программы по кинезиологии был взят материал ее книги «Коррекция развития интеллекта дошкольников».

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Актуальность применения данной методики заключается в том, что под влиянием таких тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга, позволяет улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.

Как справедливо заметил Мишель де Монтель «мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный».

Педагоги детских садов уже знакомы с кинезиологическими упражнениями. Они добавлены в комплексы утренних гимнастик Пензулаевой Людмилы Ивановны, что говорит о важности и потребности в данных упражнениях.

Учитывая требования СанПина, предусматривающие определенную нагрузку и занятость детей в течение дня, разработанные комплексы упражнений применяются как часть образовательной деятельности в виде отдельных игровых заданий, динамических пауз в организационных моментах.

Упражнения проводятся ежедневно. В комплексы упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию.

Целенаправленное и системное использование упражнений в образовательной деятельности способствует повышению уровня логического мышления и интеллектуальных качеств ребенка.

 

Список литературы.

1. А.Л. Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников», 2001г.
2. Т.П. Хризман и В.Д. Еремеевой «Мальчики и девочки. Два разных мира», 2001г.
3. А.Л. Сиротюк «Обучение детей с учетом психофизиологии», 2001г.
4. Г.Е. Шанина учебное пособие «Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков», 2001г.
5. А. В. Семенович «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте». Учебное пособие для высших учебных заведений, 2002г.
6. Н. Шишкова «Кинезиология – отрада двоечников». Статья журнала «ФиС», 1993г.
7. Гейл и Пол Деннисон «Рисуем восьмерки». Статья журнала «ФиС», 2011г.
8. Л. Насонова «Кинезиология – отрада не только двоечников», «Уроки по Колтунову». Статьи журнала «ФиС», 2011г.

 

Опубликовано: 04.05.2018