Театрализованная деятельность, как средство развития коммуникативных способностей, как средство формирования целостной картины мира у младших дошкольников

Автор: Уттэ Татьяна Владимировна

Организация: ГБДОУ №63 Фрунзенского района

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Аннотация. В данной статье поднимается тема развития коммуникативной деятельности, а также творческих способностей младших дошкольников по средствам театрализованной деятельности. Совместная работа над театрализованной деятельностью детей и взрослых оказывает речевое развитие, а также воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка. Обеспечивает коррекцию коммуникативной сферы деятельности. Выявляет и раскрывает индивидуальные особенности детей, что способствует формированию внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации.

Ключевые слова: театрализованная деятельность, творчество, творческое развитие, творческие игры, активизация словаря, коммуникативное развитие.

Периодом интенсивного развития ребенка является дошкольный возраст. В это время происходит активное «дозревание» мозга, как свидетельствуют научные данные. Данное «дозревание» может осуществляться интенсивной и всесторонней работой. Влияние на работу мозга оказывает благоприятная среда, а также стимулы уже сформированных структур. Такой период как «дозревание» является временем наибольшей гибкости и восприимчивости, и это обширные возможности для развития ребенка. Из этих данных мы можем сделать выводы о том, что театральная деятельность является актуальной для развития дошкольников.

В ФГОС основное внимание уделяется коммуникативному развитию. Человек без взаимодействия, без общения с людьми не сможет жить и развиваться. Что бы в дальнейшем в обществе стать образованным, легко адаптирующимся к обществу, стать общительным дошкольнику необходимо овладеть навыками коммуникации, взаимодействия. Рассмотрим же театральную деятельность, как двигатель коммуникативного развития.

Театрализованные игры привлекательны для детей своей атмосферой праздника, позитивным настроением, разнообразием детских будней, позволяет детям проявить инициативу, воспитывает творческий потенциал, воспитание творческой направленности личности. У детей развивается ассоциативное мышление, умение видеть прекрасное в обычном, дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи и воплощают их, создают свой художественный образ персонажа. Театрализованная деятельность оказывает комплексное влияние на личность ребенка: активизирует словарь ребенка, способствует нравственному и эстетическому воспитанию, развитию всех основных психических процессов, содействует самовыражению, заинтересовывает театром, литературой, формирует диалогическую речь. Театральные представления и театрализованные игры улучшают познавательное развитие детей дошкольного возраста и знакомят их с богатым миром образов, поступков и взаимоотношений. Дети приучаются заблаговременно обдумывать свои действия, поведение, поступки персонажей и их роли, которые ребята будут играть, подбирать выразительные средства: позы, мимику, интонацию. Экспрессивность, грандиозность и аллегоричность, присущие театральному искусству, привносят в сознание дошкольника такие благородные вещи, как дружба, добро, справедливость и красота человеческих отношений. Дети учатся шаг за шагом рассуждать и доказывать свое мнение.

Роль театральной деятельности в расширении и закреплении словарного запаса детей дошкольного возраста не мала. В процессе работы с литературными произведениями дети встречаются с новыми словами, что способствует накоплению пассивного словаря и речевой активизации существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. Формируется умение различать и называть действия и признаки с противоположными значениями, активизируется словарный запас.

Несомненно, в театрализованной деятельности важную роль играет воспитатель, педагог. Театрализованная деятельность выполняет в то же время познавательную, воспитательную и развивающую функцию. Одной из необходимых и главных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, является поиск таких средств становления коммуникативных навыков, при которых дети могли бы познавать мир, в такой форме активности, которая была бы знакома, доступна и способствовала бы развитию. Крайне важны виды деятельности, которые в полной мере раскрывают потенциал ребенка и позволяют ему наиболее результативно усваивать социокультурный опыт.

Малыши очень рано знакомятся с первой театральной деятельностью в ходе различных игр- забав, хороводов, слушая, как взрослые выразительно читают стихи и сказки. Должны реализовываться дополнительные возможности для обыгрывания того или иного предмета или события, пробуждая фантазию и воображение ребенка.

Театрализованная деятельность в детском образовательном учреждении может систематически проникать во все режимные моменты. Они могут осуществляться детьми и взрослыми в свободное время и в рамках самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность детей может быть органично вписана в различные дополнительные образовательные ресурсы: кружки, студийные занятия, а также занятия дополнительного образования в ДОУ.

Во второй младшей группе для развития творческих способностей, развития речи, художественно – эстетического развития организованны центры музыки и театра. В музыкальном центре для детей собраны инструменты, которые дети используют в театрализованной деятельности для создания звукового фона (стук в дверь, музыка для танцев и песен и т.д.)

В театральном центре группы расположены различные виды театров: кукол бибабо, пальчиковый, теневой, настольный с героями сказок. Дети активно пользуются куклами театров для обыгрывания знакомых сказок, данные театры периодически пополняются персонажами новых сказок, детей знакомят с новыми театрами - театр на ковролине, театр для магнитной доски.

Навыки, выработанные театрализованной деятельностью (инсценировки, драматизации, сказки) могут быть использованы воспитанниками в самостоятельной деятельности. Так же продукты театрализованной деятельности (спектакли, постановки, концерты) могут быть использованы, включены в мероприятия, праздники и развлечения в детском образовательном учреждении.

Создание постановки с детьми дошкольного возраста – интереснейшее и плодотворное занятие. Совместная деятельность вовлекает ребенка в процесс создания спектакля и помогает преодолеть трудности застенчивости и общения. Выбор пьес зависит от возраста детей. Чем младше дети, тем проще будет театрализация. В любом случае, народные сказки и их сюжеты - идеальный вариант.

Следуя к цели коммуникации между детьми, мы, воспитатели, помогаем малышам стать самостоятельными в жизни и принятии решений, и увеличиваем время, которое воспитанники проводят в общении с ровесниками и с детьми старшего возраста, а также со взрослыми.

Рассмотрев этот вопрос, можно сказать, что театральная деятельность функционирует как сложный процесс, способствующий развитию коммуникативных навыков воспитанников. Он начинается со знакомства с литературными произведениями будущих театральных постановок, анализа сюжета и поведения главных героев, понимания и запоминания текста, передачи образа главного героя через мимику и жесты, что приводит к развитию знаний и умений в области коммуникативных форм речи, эмпатии (чувство сопереживания) отзывчивость, готовность идти на контакт, прививать трудолюбие и развивать творческое начало и социальной осведомленности, и как следствие, возрастает потребность в общении.

Какая бы роль ни была сыграна, важно, что ребенок создает образ, преодолевает трудности речи и говорит свободно. Желание сыграть любую роль является мощным стимулом для быстрого развития чистой и правильной речи. Занятия драматизацией положительно влияют на развитие экспрессии и воображения и развивают все психические функции ребенка. Значительно повышается коммуникативная направленность речевых действий и высказываний, развивается связная, диалогическая речь.

 

 

Опубликовано: 20.02.2024