Особенности формирования эмоциональной лексики дошкольника с ОВЗ
Автор: Мажанова Надежда Вячеславовна
Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №56 «Сказка»
Населенный пункт: Ульяновская область, г.Димитровград
Эмоции и чувства играют важную роль в жизни всех детей. Они являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия.
Не каждый взрослый человек способен разобраться во всей гамме своих переживаний. А для ребенка с ОВЗ эта задача становится еще более трудной. Дети не всегда понимают свои даже простые эмоции, тем более им трудно осознать те разнообразные чувства, которые возникают по мере расширения их связи с внешним миром.
Дети с ограниченными возможностями здоровья в плане нарушений речи (ОВЗ с ОНР), сталкиваются с ещё большими трудностями. Они часто не могут найти подходящие слова для высказывания. Отсюда такие дошкольники редко являются инициаторами начала общения. Как правило, мало разговаривают со сверстниками и взрослыми или вообще не сопровождают игровые ситуации речевыми комментариями и высказываниями.
Все это говорит о проблемах социализации детей с ОВЗ и со слаборазвитым эмоциональным интеллектом. Без своевременного воздействия со стороны взрослого у таких детей могут закрепиться формы поведения, характерные для социально неуверенных детей: замкнутости, зависимости от поведения и выбора других детей в установлении контакта.
Таким образом, только благодаря достаточному речевому развитию эмоции ребёнка с нарушенной речью становятся осознанными и помогают ему адаптироваться в современном обществе.
Для формирования эмоциональной лексики у детей с ОВЗ я использую различные игровые методы и приемы.
Одним из методов является использование визуальных пособий. Для детей с ОВЗ визуальная поддержка эмоций играет важную роль, так как помогает им лучше понимать и выражать свои чувства (радость, грусть, злость и т.д.). Дошкольники могут осваивать такую лексику, с опорой на демонстрационный материал: предметные картинки, фотографии, пиктограммы. Применение графических изображений лиц для обозначения эмоциональных состояний, способствует более эффективной ориентации детей в распознавании того или иного вида лицевой экспрессии, а также развитию внимания и памяти. В работе с детьми используются игры с карточками с изображением людей, животных и предметов, выражающих различные эмоциональные состояния. Дети с огромным удовольствием составляют графические изображения лиц с помощью заранее подготовленных деталей (овал лица, брови, глаза, нос, губы). (рис.1)
(рис.1)
Очень хорошо помогают детям с недоразвитием речи разобраться с оттенками эмоционального настроения полоски с изменением насыщенности цвета или трёхтональные полоски бумаги. Детям предлагается посмотреть на пиктограмму и определить, какое эмоциональное состояние она выражает. Затем внимание детей обращается на постепенное насыщение цвета на полоске бумаги и объясняется, что таким же образом может происходить изменение эмоционального состояния (например, радостный – еще радостнее – самый радостный; грустный – еще грустнее – самый грустный и т.д.).
Игры, связанные с выражением эмоций, позволяют дошкольникам с ОВЗ лучше освоить новую лексику. Например, игра "Угадай эмоцию", где ребенку предлагается посмотреть на лицо человека или животного и угадать, какая эмоция у него возникает. Такие игры развивают эмпатию и помогают детям лучше понимать и выражать эмоции.(рис.2)
(рис.2)
Игра «Кубик настроения» также помогает различать эмоциональные состояния. Она проводится таким образом: педагог бросает кубик, на каждой грани которого схематически изображено лицо, выражающее какое-либо эмоциональное состояние (радость, грусть, испуг, злость, удивление). Ребёнок изображает соответствующую эмоцию, а затем проговаривает её. По аналогии проводятся игры «Лото настроений», «Коврик настроения», «Рисуем настроение» и др. (рис.3)
(рис.3)
Помогая ребенку с речевыми проблемами разобраться в своём состоянии, в своих эмоциях, предлагаю образец речевого высказывания:
Мне приятно - мне неприятно...
Мне нравится - мне не нравится...
Мне хочется - мне не хочется...
Я рассержен (а).
Я обижен (а).
Я доволен (льна).
Я расстроился (лась).
«Мне не нравится, когда без разрешения ты
берешь мою машинку...»; «Мне не понравилось, что меня назвали...»
Помогают расширить эмоциональный словарь, конечно же, стихи, особенно те строчки, где характеризуются какой- либо персонаж, его настроение, внутреннее состояние. Дети запоминают их мгновенно и часто очень к месту используют.
Кто ничего не изучает,
тот вечно хнычет и скучает.
И слон возвратился в родные места,
счастливый от хобота и до хвоста. (Д. Сьюз)
Детская поэзия полна лукавства, юмора и озорства, она не поучает назидательно, а внушает радостно, это воспитание с любовью и любовью:
Я достал в шкафу варенье,
я к любимым всей душой!
На, поешь для подкрепленья,
будешь толстый и большой. (Ж. Давитьянц)
Поэтому, очень полезно использовать потешки, прибаутки, стихи, песенки, народный фольклор, сказки, рассказы, некоторые мультфильмы, рассматривание картинок из книг и
иллюстраций с разными настроениями. А Григорий Остер – непревзойденный мастер этого жанра.
Еще один компонент эмоционального словаря - комплименты. Существуют фольклорные «комплименты»: потешки, прибаутки для самых-самых маленьких и детей постарше в виде утвердительного мнения - и все на «языке чувств»:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка хороший,
Ванечка пригожий.
Мне очень нравится жираф:
Высокий рост и добрый нрав. (В. Маяковский)
Еще одним методом формирования эмоциональной лексики у детей с ОВЗ является использование мультипликационных фильмов и мультфильмов. Зрительные образы, интересные сюжеты и яркие персонажи помогают детям лучше воспринять и запомнить эмоции. После просмотра фильма можно обсудить с детьми, какой персонаж испытывал какие эмоции и почему, а также попросить их рассказать о своих собственных чувствах.
Для успешного решения задач по коррекции и развитию детей с ОВЗ важно понимать, что одним из значимых направлений в такой работе, является работа по развитию эмоциональной сферы ребенка, нарушения в которой зачастую являются причиной негативного поведения и развития ребенка. Таким образом, работа с эмоциональной сферой ребенка поможет скорректировать или избежать многих негативных проявлений в развитии, помогая ребенку быть успешным в процессе социализации.