Биоэнергопластика в логопедической работе с детьми с ОВЗ

Автор: Капитонова Любовь Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 9»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Якутова Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 9»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Технология происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
Образовательная технология это – совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для достижения желаемого результата в любой области образования: социальной, управленческой, культурологической, психолого-педагогической, медико-педагогической, экономической

Педагогическая технология – это целостный, научно обоснованный проект определенной педагогической системы от ее теоретического замысла до реализации в образовательной практике, отражающий их цели, содержание, формы, методы, средства, результаты и условия организации.

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.

Инновационные технологии – новые, обладающие повышенной эффективностью, методы, инструменты, приемы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Основной критерий «инновационности» технологии это – повышение эффективности образовательного процесса за счет ее применения.

Чтобы коррекционно – воспитательный процесс, организуемый педагогом, был более результативный, необходим постоянный педагогический поиск инновационных технологий, методов и приёмов, которые предоставят возможность исправления или ослабления нарушений речи у детей с ОВЗ в кратчайшие сроки и при максимальном сохранении здоровья. «…Овладение новыми технологиями позволяет повысить эффективность воздействия, точнее предсказывать события, проектировать коррекционный процесс». Одной из таких технологий является биоэнергопластика.

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук и тела, которые имитируют движения языка и челюсти, с включением системы упражнений на развитие силы голоса и дыхания.

Фундаментальные исследования в области специальной педагогики, психологии, физиологии и нейрофизиологии доказывают взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферы ребенка (В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова).

Е. Ф. Архипова, профессор кафедры логопедии МГОПУ им. М.А. Шолохова пишет: «В лаборатории высшей нервной деятельности ребёнка в электрофизиологическом исследовании было обнаружено, что, когда, ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга, отвечающих именно за речь».

По мнению А.В. Ястребовой «…совместные движения руки и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов».

О.В. Лазаренко считает, что «…применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка».

В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

На этапе автоматизации звуков в слогах и словах применяются «Звуковые ладошки», «Колючие коврики».

Элементы биоэнергопастики так же активно используются при дифференциации звуков, где рука принимает характерное для конкретного звука положение языка.

Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой сокращает время коррекционной работы, усиливает их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.

Применение биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность артикуляционной гимнастики, способствует развитию артикуляционного аппарата, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь, развитию пальчиковой моторики, развитию всех психических процессов, формирует графо - моторные навыки, а также улучшает эмоциональный настрой детей и уверенность в себе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии. — Ростов н/Д: Феникс, 45 с.
2. Бушлякова Р.Г. - Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.-Детство-пресс, 240с.
3. Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи.- М.: АСТ, Астрель, 222 с.
4. Крупенчук О. И.Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - М.: Литера, 64 с.

 

 

Опубликовано: 13.04.2018