Сказкотерапия в работе с детьми дошкольниками с ОВЗ
Автор: Маслиева Ирина Эдуардовна
Организация: МАДОУ №35
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Курганинск
С каждым годом все больше и больше увеличивается количестводетей имеющих нарушения речи.Характер речевых патологий стал сложнее, у детей одновременно нарушаются речь, развитие психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Решить все эти проблемы, можно только в мире понятном и знакомом ребенку, таким миром - является сказка. Возможности сказок огромны: рассказывая сказку, взрослый имеет возможность предложить ребенку связанные с сюжетом сказки-задания, сначала простые, а затем и более сложные; эти задания направлены на развитие речи, мышления, внимания. Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи.
Работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы:
- систематичность и последовательность,
- учет возрастных особенностей,
- учет индивидуальных особенностей,
- учет структуры дефекта,
- поэтапность коррекции речи.
Используя логосказки можно решать следующие коррекционные задачи:
- развитие познавательных процессов (мышления, памяти, воображения, ощущения, фантазии);
- работа над артикуляцией, автоматизацией, дифференциацией звуков, введением их в свободную речь;
- расширение и активизация словаря;
- совершенствование связной и лексико-грамматической сторон речи.
Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно выделить следующие виды логосказок:
1. Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).
2. Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).
3. Фонетические (уточнение артикуляции звука, автоматизация, дифференциация звуков).
4. Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).
5. Сказки, способствующие формированию связной речи.
6. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).
7. Театрализация сказки.
Артикуляционные сказки.
Основной задачей артикуляционных сказок является развитие артикуляционной моторики. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка.
Пальчиковые логопедические сказки
- стимулируют действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;
- совершенствуют психические процессы: внимание и память, которые тесно связанны с речью;
- повышают интерес детей к русским народным сказкам.
В работе можно использовать:непосредственно пальчики детей, пальчиковый театр в виде вязанных, сшитых или бумажных героев сказок.
Фонетические сказки
Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенными звуками. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук или дифференцируемые звуки.. Попадая в логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями. В результате происходит ненавязчивое закрепление звуков.
(автоматизация звука «ш»)
Лексико-грамматические сказки
Лексико-грамматические сказки обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий, способствуют формированию грамматически правильной речи.
Сказки, способствующие формированию связной речи.
-рассказывание сказок сопровождается выкладыванием действий на магнитной доске;
- использование моделирования;
- изменение сказки по усмотрению детей;
- придумывание собственных сказок.
Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах). Дети в увлекательной, сказочной форме знакомятся с главными героями сказок буквами и звуками, имеющими свои характеры и истории.
Театрализация сказкиформирует у детей интонационную выразительность, развивает монологическую речь, создает у детей радостное настроение, чувство уверенности в себе.
(театрализация сказки «Муха Цокотуха»)