Сказкотерапия в работе с детьми дошкольниками с ОВЗ

Автор: Маслиева Ирина Эдуардовна

Организация: МАДОУ №35

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Курганинск

С каждым годом все больше и больше увеличивается количестводетей имеющих нарушения речи.Характер речевых патологий стал сложнее, у детей одновременно нарушаются речь, развитие психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Решить все эти проблемы, можно только в мире понятном и знакомом ребенку, таким миром - является сказка. Возможности сказок огромны: рассказывая сказку, взрослый имеет возможность предложить ребенку связанные с сюжетом сказки-задания, сначала простые, а затем и более сложные; эти задания направлены на развитие речи, мышления, внимания. Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи.

 

Работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы:
- систематичность и последовательность,
- учет возрастных особенностей,
- учет индивидуальных особенностей,
- учет структуры дефекта,
- поэтапность коррекции речи.

Используя логосказки можно решать следующие коррекционные задачи:

- развитие познавательных процессов (мышления, памяти, воображения, ощущения, фантазии);

- работа над артикуляцией, автоматизацией, дифференциацией звуков, введением их в свободную речь;

- расширение и активизация словаря;

- совершенствование связной и лексико-грамматической сторон речи.

 

Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно выделить следующие виды логосказок:

1. Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).

2. Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).

3. Фонетические (уточнение артикуляции звука, автоматизация, дифференциация звуков).

4. Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).

5. Сказки, способствующие формированию связной речи.

6. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

7. Театрализация сказки.

 

Артикуляционные сказки.

Основной задачей артикуляционных сказок является развитие артикуляционной моторики. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка.

Пальчиковые логопедические сказки
- стимулируют действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;
- совершенствуют психические процессы: внимание и память, которые тесно связанны с речью;
- повышают интерес детей к русским народным сказкам.

В работе можно использовать:непосредственно пальчики детей, пальчиковый театр в виде вязанных, сшитых или бумажных героев сказок.

 

Фонетические сказки
Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенными звуками. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук или дифференцируемые звуки.. Попадая в логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями. В результате происходит ненавязчивое закрепление звуков.

(автоматизация звука «ш»)

Лексико-грамматические сказки
Лексико-грамматические сказки обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий, способствуют формированию грамматически правильной речи.

Сказки, способствующие формированию связной речи.

-рассказывание сказок сопровождается выкладыванием действий на магнитной доске;

- использование моделирования;

- изменение сказки по усмотрению детей;

- придумывание собственных сказок.

Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах). Дети в увлекательной, сказочной форме знакомятся с главными героями сказок буквами и звуками, имеющими свои характеры и истории.

 

Театрализация сказкиформирует у детей интонационную выразительность, развивает монологическую речь, создает у детей радостное настроение, чувство уверенности в себе.

(театрализация сказки «Муха Цокотуха»)

 

Опубликовано: 20.05.2023