Конспект развлечения «Традиции семейного чтения»

Автор: Ермолова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 120»

Населенный пункт: г.Рязань

Подготовка

 

Родители и дети, гости сидят в зале.

На стенах висят картинки из известных сказок. На столах стоят таблички с цитатами о чтении:

 

Что нужно для счастья детям?

Чтоб солнце на всей планете,

Чтоб мячик и плюшевый мишка,

И добрая, добрая книжка! (Аширова Лана, писательница).

 

Все мы желаем нашим детям добрых друзей, да не всегда знаем, где таких друзей отыскать. Но они рядом! Они у вас дома, на книжной полке. (Л. И. Кузьмин, писатель).

 

Давая детям книгу, мы даём им крылья. (Й. Лепман, основательница Международного совета по детской книге).

 

Чтение – вот лучшее учение. (А. С. Пушкин, поэт).

 

Чтение в годы детства – это прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. (В. А. Сухомлинский, педагог).

 

Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души. (М. Цицерон, древнеримский оратор).

 

Ход мероприятия

 

1 Звучит фоновая музыка 1.

Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители, дорогие воспитанники и гости нашего занятия! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поговорить о развитии у ребенка интереса к познанию и к чтению в кругу семьи; традициях семейного чтения.

Музыка затихает

Как вы думаете, где ребёнок впервые должен познакомиться с книгой? (Родители отвечают)

Воспитатель: Первая встреча маленького человека с книгой происходит именно в семье. А первые попытки родителей привлечь ребенка к совместному чтению начинаются с устных рассказов и чтению вслух, когда ребёнок начинает воспринимать литературные произведения с голоса.

Семейное чтение готовит к взаимоотношению с книгой, формирует потребность в чтении, способствует раннему и правильному овладению родной речью. Это одно из средств духовно-нравственного воспитания, которое не только обогащает и детей, и их родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести, добре и зле, но и сближает всех членов семьи, близких людей разных поколений и разного жизненного опыта.

Сейчас ____________________________ прочитает нам стихотворение.

Ребёнок:

Мы читаем книги вместе

С папой каждый выходной.

У меня — картинок двести,

А у папы — ни одной.

У меня — слоны, жирафы —

Звери все до одного,—

И бизоны, и удавы,

А у папы — никого!

У меня — в пустыне дикой

Нарисован львиный след.

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет!

Воспитатель:

Действительно, взрослые сейчас если берут почитать книгу, то практически всегда она выглядит примерно так (показывает). Толстая, без картинок, с мелким шрифтом.

Но так было не всегда (обращается к детям). Ваши папы и мамы тоже когда-то были детьми, и у них были другие книжки - яркие, с картинками, с крупными буквами.

 

Уважаемые родители, поднимите руки те, у кого в детстве была любимая книга (родители поднимают руки).

А теперь поднимите руки те, кому книги в детстве читали родители (родители поднимают руки).

По количеству ваших рук можно сделать вывод, что у каждого из присутствующих есть детские воспоминания, связанные с книгами.

 

Отсутствие потребности в чтении у взрослых — это следствие несформированности её с раннего детства. В 2023 году проводилось Всероссийское исследование, которое выявило, что только у 35% нынешних родителей, когда они сами были детьми, в семье существовала традиция совместного чтения. Наличие этой традиции в воспитании своих детей в настоящий момент отметили 36% родителей, что подтверждает кризис чтения в семьях. Становится очевидно, что проблема совместного чтения — это не только проблема детей, но и, в первую очередь, проблема родителей. А, если сместить акцент — получается, что не современные дети не читают, а современные родители не читают своим детям!

Уважаемые родители, скажите, вы согласны с последним высказыванием? На ваш взгляд, является ли роль родителей (взрослых) решающей в организации детского чтения? Какие проблемы возникают у родителей при организации семейного чтения? (Родители отвечают).

В исследовании основными причинами были названы – вытеснение видов традиционной детской деятельности гаджетами, цифровыми играми, СМИ. И утрата способов общения ребёнка со взрослым и сверстниками (совместный досуг, чтение, прогулки и т.д.). А ведь обучать и показывать ребёнку необходимо прежде всего собственным примером, а потом уже наставлениями.

И давайте прямо сейчас покажем детям, как здорово представлять, воображать себе, каким может быть герой сказки! Перед вами листок бумаги и карандаши. Ваша задача вместе с ребёнком представить сказочного персонажа и нарисовать его, пока звучит песня.

 

2 Песня фоном

Родители и дети рисуют.

 

Воспитатель: У вас такая богатая фантазия и прекрасное воображение! Рисунки вы заберёте с собой на память.

 

Сегодня мы с вами говорим о детях дошкольного возраста, которые сами не читают. Это очень важно, так как ответственностью родителей становятся организация благоприятных условий для чтения (покупка книг, оборудование детской книжкой полки); формирование первых литературных предпочтений маленького слушателя; выработка привычки, традиции совместного чтения.

Как сформировать традицию семейного чтения? Что вообще за слово такое «традиция»? Традиция отличается повторяющимися узнаваемыми ритуалами, действиями. Традиция семейного чтения в первую очередь предполагает установление единого коммуникационного пространства, благоприятной атмосферы общения.

Для формирования традиции важно:

1. Выбрать время, место, определить участников.
2. Придерживаться определенной продолжительности (10—15 мин) и периодичности (ежедневно, 3 раза в неделю).
3. По возможности соблюдать этапность взаимодействия (подготовительный; непосредственно чтение — слушание; обсуждение, творческая деятельность по сюжету произведения).
4. Использовать приемы, формирующие привычку — повторяющиеся действия, слова, предметы (присказка, закличка; игрушка, сопровождающая чтение).

 

Предлагаю уделить внимание вопросам организации домашней детской библиотеки и ее наполнению. Продуманное и правильно организованное в домашних условиях пространство взаимодействия ребенка с книгой будет содействовать развитию мотивации к чтению, подталкивать ребенка к свободному и самостоятельному выбору книг, формированию первых литературных предпочтений, воспитанию познавательной инициативы и детской любознательности.

Прежде всего пространство детского чтения должно быть удобным и доступным для ребенка, ребенок обязательно должен знать и понимать, что у него есть свои собственные книг и он может ими воспользоваться в любое время. Ребята, скажите, а у кого какая любимая книга? Или может быть их много? (Дети отвечают).

 

Теперь поговорим о содержании семейной книжной полки (Раздаточный материал 1).

Родители, перед вами книжная полка с пустыми книжными корешками. Внизу подборка книг, сделанная на основе рекомендаций ФОП ДО и экспертного совета по детской книге Российской государственной детской библиотеки.

Ваша задача выбрать 3 книги, которые, по вашему мнению, подошли бы для семейного чтения, и вписать названия в пустые корешки.

 

Родители выполняют задание

 

Воспитатель: Чем обычно руководствуются родители при выборе книг для своих детей? Чаще всего собственными детскими предпочтениями или советами близких и знакомых. Существует правило «трёх полок»:

1. Первая полка — признанная классика детского чтения. На этой полке находятся произведения фольклора, шедевры мировой детской литературы и те книги, которые родители сами любили читать в детстве. Такие книги, безусловно, познакомят ребенка с главными текстами мировой и русской культуры и позволят вам разделить с ним радость совместного познания любимых произведений.

2. Вторая полка — программные произведения. В детском саду это — книги, относящиеся к перечню детской художественной литературы, рекомендованной ФОП ДО. Эти книги имеют ярко выраженный воспитательный характер и не пользуются у родителей большой популярностью.

3. Третья полка — современная детская литература. Книги современных авторов могут быть проводниками в реальный окружающий мир. Они позволят маленьким читателям увидеть себя и своих друзей в привычных жизненных ситуациях, познакомят с современным литературным языком.

 

Какие выводы можно сделать, если оценить вашу домашнюю книжную полку? После выполнения этого задания, что бы вы в ней изменили?

Воспитатель просит высказаться нескольких участников, благодарит всех за работу, напоминает, что памятку «Домашняя библиотека» можно забрать домой.

 

Воспитатель: К сожалению, часто можно наблюдать, что дети старшего дошкольного возраста демонстрируют только самые простые действия с книгой, например, наспех перелистывают, рассматривают картинки, и считают, что они таким образом книгу «прочитали». Часто современным детям не хватает мотивации и достаточной концентрации внимания, навыков активного слушания художественного текста, восприятия и интерпретации литературных образов, оценки поступков героев для понимания того, что за картинками и текстом в книге живут герои, с ними происходят разные события, которые составляют сюжет произведения (историю). Внимательным родителям вполне по силам создать дома такие условия для семейного чтения, которые бы содействовали формированию и своевременному развитию навыков взаимодействия ребенка с книгой. Сейчас мы с детьми проведём небольшой интерактив, а вы, родители, внимательно слушайте и смотрите.

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какую чудесную коробку нам доставил почтальон. Как она красиво украшена листьями. Наверное, это подарок от самой Осени. Хотите узнать, что в коробке? (Дети отвечают «да).

Воспитатель: Ой, ребята, да это же загадки! Вы любите загадки? Давайте их отгадаем? (Дети отвечают «да»).

Комментарий для родителей: необходимо заинтересовывать детей, создавать потребность в познании. Даже с помощью интонации Вы можете привлечь внимание ребенка. Попробуйте менять интонацию или говорить шепотом.

Родители загадывают загадки, дети отгадывают.

1

Уши длинные, несмелый.

То он серый, то он белый.

То бежит, а то уж скачет,

Куцый хвост от волка прячет. (Заяц)

2

Светит в небе высоко,

Бьёт лучами далеко.

Дарит нам всем теплоту:

И животным, и цветку. (Солнце)

3

Что это за птица?

Людей не боится!

Не летает высоко

И поёт лишь: Ко-ко-ко. (Курица)

4

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой.

Похлопочет над цветком,

Тот поделится медком. (Пчела)

 

Воспитатель: Ребята, о ком были эти загадки? Совершенно верно! Загадки о животных, природе. А вы любите рассказы о природе? (Дети отвечают).

Воспитатель: И я очень люблю рассказы о природе. Ой, кажется, что-то ещё лежит в коробке. (Воспитатель достает из коробки книгу).

Ребята, что это? (Дети отвечают «книга»).

Воспитатель: Эту книгу написал писатель Константин Дмитриевич Ушинский. Давайте рассмотрим иллюстрации и подумаем, о чем эта книга!

Комментарий для родителей: Не спешите сразу же читать книгу, дайте ребенку возможность познакомиться с ней, рассмотреть все картинки. (Дети рассматривают иллюстрации и делают предположения, о чем эта книга).

Воспитатель: Давайте проверим, правильно ли вы предположили, о чем эта книга.

Комментарий для родителей: по ходу чтения текста делайте паузы, пусть ребенок успеет обдумать прочитанное. Задавайте вопросы о прочитанном. Предлагайте ребенку сделать предположение о действиях главного героя.

Воспитатель читает рассказ.

 

«Утренние лучи»

 

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

 

Ребята, как вы думаете, а кого могло разбудить солнышко в лесу?

 

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко – высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

 

Как вы думаете, жаворонку и зайчику понравился солнечный тёплый луч?

Третий луч попал в курятник.

 

Кого он разбудил в курятнике?

 

Петух захлопал крыльями и запел: ку-ка-ре-ку! Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искат.

 

Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и – зум-зум-зум! – полетела собирать

 

Как вы думаете, что полетела собирать пчёлка?

 

медок с душистых цветов.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому соне: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

 

Воспитатель: Понравился вам рассказ? (Дети отвечают).

Воспитатель: Давайте вспомним, как называется рассказ? (Дети отвечают).

Воспитатель: Вспомните, кого разбудил солнечный лучик. (Дети отвечают).

Воспитатель: Жаворонок, зайчик, курочки и пчёлка очень обрадовались солнечному лучу. А какое настроение вы испытывали, слушая рассказ? (Дети отвечают).

Комментарий для родителей: обязательно спросите о впечатлениях ребенка после прочитанного, задайте уточняющие вопросы.

Воспитатель: А сейчас я хочу вас познакомить с автором рассказа, с которым мы сегодня познакомились (показать портрет К.Д. Ушинского).

Воспитатель: Константин Дмитриевич – русский писатель, который родился 3 марта 1871 года в городе Тула. Писал учебники для детей, рассказы и сказки, басни. Большую часть своей жизни писатель жил в Санкт-Петербурге, где и написал большую часть своих произведений, с которыми мы познакомимся в следующий раз.

Комментарий для родителей: для поддержания интереса можно дать детям дополнительную информацию о авторе или главном герое. Обязательно похвалите ребенка за его включенность и внимание.

Воспитатель: Спасибо, ребята! Вы – большие молодцы!

Вот и подходит наша встреча к концу, и я хочу закончить ее игрой «Я хочу с тобой дружить» (дети и родители встают в круг).

3 Звучит фоновая музыка 3.

Воспитатель:

Клубок в руки я возьму

Нитку размотаю.

А кому его отдам,

Мы сейчас узнаем.

Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить

(Участники друг за другом передают клубок по кругу, пока он не вернется к ведущему.)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю сделать шаг назад. Вы чувствуете, как тесно мы с вами связаны? Вот так и в традиции семейного чтения. Оно тесно связывает отношения между членами семьи, ведь дружная, любящая семья, в которой взрослые и дети вместе проводят досуг, важна для каждого ребенка.

Я надеюсь, что наше занятие было полезным для родителей и интересным для детей! Я сейчас раздам всем памятки, в которых прописаны правила и советы по организации традиции семейного чтения, о которых мы сегодня говорили. Спасибо за внимание!

 

Перед вами книжная полка с пустыми книжными корешками. Внизу подборка книг, сделанная на основе рекомендаций ФОП ДО и экспертного совета по детской книге Российской государственной детской библиотеки.

Ваша задача выбрать 3 книги, которые, по вашему мнению, подошли бы для семейного чтения, и вписать названия в пустые корешки.

 

1. «Айболит» К. Чуковский
2. «Домик с трубой» Ю. Мориц
3. «Приключения новогодних игрушек» Е. Ракитина
4. «Рассказы о войне» С. Алексеев
5. «Синичкин календарь» В. Бианки
6. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин
7. «Снежная королева» Г. Х. Андерсен
8. «Умная собачка Соня» А. Усачёв
9. «Четыре желания» К. Ушинский